問卷設(shè)計(jì)與應(yīng)答分析-wenkub.com
2024-09-24 08:42 本頁(yè)面
【正文】 不要亂做自己也不明白是什么意思的統(tǒng)計(jì)分析。 s T e s t f o rE q u a lit y o f V a r ia n ce st df S ig . (2 t a ile d )Me a nD if f e r e n c eS t d . E r r o rD if f e r e n c e L o w e r U p p e r9 5 % C o n f id e n ceI n t e r v a l o f t h eD if f e r e n c et t e s t f o r E q u a lit y o f Me a n sG r ou p S t a t i s t i c s2934 1 4 . 2 8 3 . 8 2 5 . 0 7 12590 1 3 . 4 2 3 . 7 4 0 . 0 7 3S E X12SSN Me a nS t d .D e v ia t io nS t d . E r r o rMe a nP a i r e d S a m p l e s C or r e l a t i o n s50 . 1 6 9 . 2 3 9Z s c or e ( P O S )amp。特別是對(duì)成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，常用直方圖來(lái)表示測(cè)驗(yàn)成績(jī)的分布。 ? 量化數(shù)據(jù)的解釋要與統(tǒng)計(jì)分析方法結(jié)合，這里也不做介紹。 – 中位數(shù)：位數(shù)居中的數(shù)值，多用與數(shù)據(jù)分布不對(duì)稱的情況，和平均數(shù)一起描述數(shù)據(jù)分布情況。 問卷資料的整理與分析 量化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)運(yùn)用問題 ? 如何根據(jù)研究目的（希望說(shuō)明什么問題）選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)手段 以 SPSS為例 – 描述 ： mean, sum, std. deviation, variance, range, minimum, maximum – 比較： ? one sample Ttest （一個(gè) /組樣本 , 一次測(cè)量，與常模比較） ? pair sample Ttest （一個(gè) /組樣本，兩次測(cè)量，相互比較） ? independent sample Ttest （兩個(gè) /組樣本，一次測(cè)量，相互比較） ? oneway ANOVA （多個(gè)樣本，一次測(cè)量，總體趨勢(shì)） – 相關(guān)： correlate – 回歸： regression （尋找線性因果關(guān)系） – 聚類： classify （分類） – 因素分析： data reduction （多元因果關(guān)系） – 信度分析： scalereliability analysis （內(nèi)部一致性信度） 結(jié)果表達(dá) ? 直接用頻數(shù)表達(dá)：用應(yīng)答的頻數(shù)表示調(diào)查的結(jié)果通常用于最直接的表態(tài)式的調(diào)查，或現(xiàn)實(shí)狀況的調(diào)查，如：民意測(cè)驗(yàn)，工齡調(diào)查，等等。 – 改造：刪除 活 動(dòng) ? 試分析 《 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷 》 的問題 活動(dòng)分析 ? 《 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷 》 的問題 – 到底是調(diào)查現(xiàn)狀、還是調(diào)查態(tài)度、還是兩者兼有之？ – 如果態(tài)度調(diào)查是目的之一，選擇的調(diào)查項(xiàng)目有沒有代表性？問卷的效度如何？ – 第 1題的括號(hào)說(shuō)明，是什么意思？ – 如何理解第 3題的選項(xiàng)之間的區(qū)別？小學(xué)生具備這樣的理解能力嗎？ – 第 5題能說(shuō)明什么問題？ – 第 7題的文字是否適合小學(xué)生的閱讀水平？ – 應(yīng)該如何檢驗(yàn)這類問卷的信度？ 三、問卷的使用 ① 在大范圍使用問卷之前 ， 應(yīng)進(jìn)行試用 ， 并針對(duì)試用中發(fā)現(xiàn)的問題作出必要的修改 。 – 改造：提出一系列只涉及具體行為而不含貶褒的問題 ? “ 你是否按時(shí)完成家庭作業(yè)？ ” ? “ 你是否積極參與課堂上的討論？ ? 帶主觀臆斷的問題 – 問題：“新課程是否受到實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的普遍歡迎？” – 評(píng)議：由于一個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)的學(xué)校很多，教師不可能都接觸過，因此只能依據(jù)自己的感覺或所接觸過的人的情況進(jìn)行推測(cè)，會(huì)給研究帶來(lái)誤差。 – 評(píng)議：學(xué)校的教師對(duì)新課程要求增加些什么設(shè)備可能是清楚的，但對(duì)這些設(shè)備的價(jià)格就不一定清楚。 – 問題改造：要求回答一些確定的事實(shí)： ? “你是否參加有關(guān)新課程的集體備課活動(dòng)” ? “你參加過多少次關(guān)于新課程的研討活動(dòng)” ? “你經(jīng)常查閱有關(guān)新課程的文章和資料嗎” ? 涉及記憶細(xì)節(jié)的問題 – 問題： “ 上一學(xué)期你每周解多少道數(shù)學(xué)題 ” – 評(píng)議：過于細(xì)節(jié)化，應(yīng)答者即使很努力去回憶，也不容易作出準(zhǔn)確的回答。 4. 我經(jīng)常公布測(cè)驗(yàn)的名次，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一方面的意見主要有 59條： ? 1部分調(diào)查對(duì)象不認(rèn)同教材多樣化政策，認(rèn)為應(yīng)該“由國(guó)家統(tǒng)一選編、選用教材”，“那樣更有權(quán)威性、代表性和實(shí)用性”，“對(duì)學(xué)生的將來(lái)參加升學(xué)考試也有個(gè)統(tǒng)一準(zhǔn)備”，有的建議“各科一律選用人教版教材”，有的“要求國(guó)家教育專家權(quán)威在眾多的教材中進(jìn)行嚴(yán)格篩選出正品教材，進(jìn)行推廣使用”。建議教育部應(yīng)建立導(dǎo)向機(jī)制，規(guī)范教材市場(chǎng)。強(qiáng)調(diào)教材選用的專業(yè)性，“教材選用應(yīng)該是專業(yè)機(jī)構(gòu)確定，不應(yīng)是行政部門”，應(yīng)減少行政干預(yù)，“省級(jí)教育行政部干擾過大，導(dǎo)致同一市區(qū)內(nèi)‘兩免’和非‘兩免’地區(qū)出現(xiàn)版本不同現(xiàn)象，給中考命題到來(lái)不便，至少學(xué)校和家長(zhǎng)有顧慮有意見”；教材選用委員會(huì)的作用需進(jìn)一步加強(qiáng)，增強(qiáng)其透明度、權(quán)威性、民主性、專用性，發(fā)揮真正的功能”，“省、地一級(jí)教育行政部門在教材調(diào)整和使用過程中，應(yīng)考慮縣（市）一級(jí)教材選用委員會(huì)的意見，不能有隨意性”。這方面的意見有 40條： ? 1一些教師表示教材的選用應(yīng)相對(duì)統(tǒng)一，一個(gè)地區(qū)選用的教材種類不宜太多，最好只用一種，以便教學(xué)、教研活動(dòng)的開展和評(píng)價(jià)。表示他們“支持新教材改革”，“對(duì)選用工作基本滿意，望堅(jiān)持下去逐步完善”。這些意見集中在四個(gè)方面： – 對(duì)教材編寫和選用、使用的政策的意見，共有 213條； – 對(duì)教材選用工作的意見，共有 441條； – 提出教師們對(duì)教材選用（編寫）應(yīng)考慮的因素的看法，共有 882條； – 對(duì)現(xiàn)行教材的具體意見，共有 421條。 – 此外還有 163條意見由于分布面廣而且散，不適合歸類，我們將這些意見列為其它意見。主要如下有 64條： ? 1教師們認(rèn)為搞好教材培訓(xùn)，開展對(duì)教材和教學(xué)的研究活動(dòng)，是用好新教材的關(guān)鍵，“經(jīng)常性舉行教材培訓(xùn)、教學(xué)研討對(duì)教材的使用
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