畢業(yè)論文-論兒童游戲的發(fā)展與游戲?qū)和闹匾?wenkub.com
2025-06-02 13:23 本頁面
【正文】 8 由此可見，兒童游戲的發(fā)展與游戲的本身對(duì)兒童的重要性。游戲之于兒童發(fā)展的特殊價(jià)值，使游戲成為兒童不可被剝奪的正當(dāng)權(quán)利。幼兒的憤怒、厭煩、緊張等不愉快的情緒，在游戲中得以發(fā)泄、緩和。 幼兒在生活中會(huì)受到不同程度的客觀條件的限制和束縛，這難免會(huì)使幼兒的心理 產(chǎn)生緊張或受到壓抑，而游戲則是松弛幼兒緊張情緒的良好方式。幼兒初期主要對(duì)顏色鮮明的東西產(chǎn)生美感。如果失敗了，在游戲中也不會(huì)產(chǎn)生任何負(fù) 擔(dān)，不會(huì)造成任何損失。在競 賽性游戲中，幼兒經(jīng)歷著緊張，體會(huì)著緊張后的放松，游戲使兒童體驗(yàn)各種情緒情感，學(xué)習(xí)表達(dá)和控制情感的不同方式，而且豐富的情緒情感的體驗(yàn)，也對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)展他們 7 的友 好、同情、責(zé)任心、愛憎分明等積極情感。 游戲的內(nèi)容和形式豐富多彩 、靈活多樣，兒童在游戲中通過扮演角色體驗(yàn)著各種積極的情緒情感。為了使游戲得以進(jìn)行，兒童必須學(xué)會(huì)控制自己。幼兒自制力差，意志行動(dòng)尚未充分發(fā)展，但在游戲中，幼兒卻表現(xiàn)出較高水平的意志行為，游戲能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的意志。 ，形成良好的道德品質(zhì)。 6 ，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力。 學(xué)前兒童往往只是從自己的角度出發(fā)看問題，以自己的想法、體驗(yàn)、情感來理解周圍現(xiàn)實(shí)的人和事，這反映了兒童在社會(huì)性認(rèn)知上的自我中心化特點(diǎn)。 游戲是學(xué)前兒童交往的媒介。 兒童思維的積極性更為突出，更有利于兒童思維的發(fā)展。通過書面語來建構(gòu)兒童的智力 同樣也顯示在游戲中?？梢愿爬ê蜌w納為以下幾個(gè)方面。 ③ 而游戲活動(dòng)可以鍛煉兒童的觀察力與動(dòng)手能力。社會(huì)考慮到兒童的教育任務(wù)和年齡特征，也開始推廣游戲，生產(chǎn)玩具，制定規(guī)則，并把規(guī)則一 代代傳遞下去，慢慢地定出了用游戲表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的種種方法。 （三） 這一理論中的活動(dòng)論中，艾里康寧較系統(tǒng)地研究了兒童游戲， 1978 年出版了《游 戲心理學(xué)》，他重點(diǎn)的研究角色游戲，認(rèn)為角色游戲是幼兒的典型游戲。 當(dāng)前的游戲理論是二十世紀(jì)五十年代以來流行的游戲理論，主要解釋游戲的內(nèi)容或游戲的功能。在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。時(shí)代、地區(qū)、文化、習(xí)俗以及人與人的關(guān)系影響兒童的游戲，兒童的游戲是周圍生活的反映。游戲內(nèi) 容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲又可自由地活動(dòng)。學(xué)前兒童正處在身心迅速發(fā)展時(shí)期。學(xué)前游戲研究的最根本目的就在于指導(dǎo)學(xué)前游戲的 實(shí)踐，減少盲目性，提高自覺性，充分發(fā)揮游戲的教育作用，讓兒童在游戲中活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使之健康地成長。 二、學(xué)前游戲的意義 概括而言，在教育領(lǐng)域，學(xué)前游戲的研究意義，一方面表現(xiàn)在其自身的理論發(fā)展和學(xué)科建設(shè)上。甚至有人宣稱 ，游戲之于兒童 絲 毫不亞于母乳，游戲之于兒童如同生命一樣重要。游戲研究開始成為人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等領(lǐng)域里的重要課題。 然而，游戲歷史的悠久及其存在的廣泛卻并不必然導(dǎo)致游戲研究的繁榮與發(fā)展。在空間上，它遍及所有兒童生存的地域?！痹?2300 多年前的古希臘哲學(xué)家柏拉圖所著《理想國》中記載：“兒童分兩隊(duì)，玩的蠣殼一面白，一面黑?？鬃邮兰摇分姓f：“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆，設(shè)禮容。在對(duì)世界各地的村落遺址考古工作中，人們時(shí)常發(fā)現(xiàn)小型的、模擬的類似原始人生活用具的最早的兒童玩具（如小石斧、小箭頭等）。
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