【正文】 D、孩子太自私，什么事都自我為中心，不關(guān)心他人。 1你問家長一些問題時，他們都樂于回答嗎？（ ）A、樂于 ； B、不樂于； C、一般。自己知道學(xué)習(xí)，不用家長怎么操心，放學(xué)回家后先完成作業(yè)，然后才看電視或者玩； B、需要大人提醒他先寫作業(yè)，然后在看電視或者玩。總得大人督促提醒，很少做家務(wù)。你認(rèn)同“家庭是孩子成長的第一所學(xué)校”的說法嗎（ ）A、認(rèn)同 B、一般認(rèn)同 C、不認(rèn)同 你認(rèn)為你的性格形成和你家庭有關(guān)系嗎（ ）A、有關(guān)系 B、無關(guān)系 你認(rèn)為，你的家庭里人際關(guān)系情況是（ ）A、相處愉快，互相關(guān)心 B、相處和平，關(guān)心不夠C、相處冷漠，互不關(guān)心 D、矛盾較多，經(jīng)常吵架你的家長經(jīng)常打、罵你嗎？（ ）A、經(jīng)常被打的； B、偶爾被打； C、從來沒有打。 Remarriage[M].New York:The Haworth Press,1999:32.[16][J].江蘇教育不同家庭結(jié)構(gòu)的家庭成員的相互作用、相互影響對兒童成長的影響是長久和深遠(yuǎn)的。在這四種家庭類型對兒童成長的影響調(diào)查中來看，四種家庭都有利有弊。在社區(qū)建立心理輔導(dǎo)站，由社會工作者負(fù)責(zé)，積極開展心理健康的輔導(dǎo)工作，利用各種治療法（如：結(jié)構(gòu)家庭治療法、聯(lián)合家庭治療法和現(xiàn)實治療法）更科學(xué)、更專業(yè)地為兒童服務(wù)。 社區(qū)建設(shè)與社會工作者的介入每個人與他所處的環(huán)境之間是一種相互作用、互相回報的關(guān)系?！赌暇┦袑W(xué)校心理健康教育實施綱要》的討論稿中，也詳細(xì)討論了學(xué)校心理健康教育的目的、任務(wù)、組織管理、原則、途徑和方法等，從宏觀和微觀兩個方面既強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在學(xué)生心理健康方面的作用及責(zé)任，也明確了心理健康教育在整個學(xué)校工作中舉足輕重的位置。積極做好學(xué)校心理健康工作，包括配備心理輔導(dǎo)老師、開展心理健康教育課程及心理咨詢，進(jìn)行心理健康科研等等，盡可能使學(xué)生在良好身心狀態(tài)中獲得發(fā)展。它是把具有共同話題、共同經(jīng)驗的父母,組織成一個約十人左右的小團(tuán)體,在人際交互作用中一起進(jìn)行研討、行為練習(xí)、角色扮演、家庭作業(yè)效果評估與改進(jìn)等,因而容易產(chǎn)生共鳴，達(dá)到更為顯著的訓(xùn)練效果。兩者各有其適用對象及功能。另一方面，主要從家長自身入手，改變家長的育兒觀念，提高家長的育兒知識水平和技術(shù)能力，從而間接地發(fā)展兒童。 間接干預(yù)主要是進(jìn)行兒童生存、發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，通過客觀因素（尤其家庭環(huán)境）的完善來促進(jìn)兒童的身心健康成長。 ,20010921/201152.上海市慈善基金會副秘書長馬仲器主任律師說：“家庭寄養(yǎng)工作要深入，就必須有法律依托。但是值得我們關(guān)注的是，要使寄養(yǎng)工作有序、有效、有益地進(jìn)行，就必須建立社會支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定：“寄養(yǎng)”與“收養(yǎng)”的一個重要區(qū)別，就是寄養(yǎng)是在不變更監(jiān)護(hù)權(quán)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，寄養(yǎng)兒童進(jìn)入家庭寄養(yǎng)，由寄養(yǎng)家庭負(fù)責(zé)養(yǎng)育，被寄養(yǎng)兒童享受政府給予的生活、醫(yī)療與教育費用。研究結(jié)果證明，認(rèn)知行為矯正法能成功地處理說話焦慮、考試焦慮、恐怖癥、生氣、缺乏社交能力、和兒童的社交退縮問題。重建認(rèn)知可幫助當(dāng)事人改變對失敗的負(fù)面看法，使他們能更愿意參與自己所期望的活動。當(dāng)事人在治療中會學(xué)習(xí)去改變過去的內(nèi)心對話。在治療過程中，當(dāng)事人需要一個新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使他們能以新的觀點來看待自己的問題。這一階段包括：增加對自己的想法、感覺、行為、生理反應(yīng)以及與人互動的方式的敏感度。認(rèn)知行為矯正技術(shù)強(qiáng)調(diào)求助者必須打破行為的刻板定勢，注意到他人行為的影響力并且注意到自己的感受和行為。這些干預(yù)策略主要應(yīng)用于家庭結(jié)構(gòu)完整，但在該家庭結(jié)構(gòu)的影響下，兒童個性的形成出現(xiàn)了某些偏差，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)了心理健康問題。所以，我們應(yīng)該盡一切努力優(yōu)化他們的成長環(huán)境，促使兒童在良好的成長環(huán)境中形成健全的人格。只要教育得法，孩子也可以逆境成材；第二、離異的父母應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)愛。單親家庭的子女，從另一側(cè)面看，往往獨立生活的能力較強(qiáng)，忍辱負(fù)重、克服困難、艱苦奮斗的精神比較強(qiáng)，這也是逆境對人磨煉的結(jié)果。在社會性發(fā)展方面,離婚家庭子女的同伴關(guān)系明顯不如完全家庭子女,自控能力差,對家庭、父母的滿意程度也明顯不如完全家庭兒童,甚至對父母產(chǎn)生敵意。結(jié)果表明,家庭破裂對兒童造成的心理創(chuàng)傷是明顯的、多角度的、長期存在的。離異家庭孩子如果缺少母愛，對孩子影響很大。缺損家庭的孩子比較害怕輿論，怕小朋友或街坊鄰居談?wù)撟约旱募彝?。特別是離異家庭，父（母）對孩子管嚴(yán)了，孩子就會跑到父親或母親那兒去告狀，由于怕孩子的父親或母親把孩子的心奪走，于是千方百計拉攏孩子，遷就孩子，使孩子變得任性、自私。這樣松散的家庭管理環(huán)境，會直接影響到兒童的成長。就對兒童成長產(chǎn)生的影響來說，缺損家庭對兒童成長是極為不利的。許多兒童一味地沉浸在自己的“家族圈”中，在家里活潑、調(diào)皮，到了一個陌生的環(huán)境后卻沉默寡言、害羞、靦腆、不合群，不愿意與陌生人交流，流露出社會適應(yīng)能力差的跡象，且家庭暴力的現(xiàn)象和父母的情感問題將大大少于其他結(jié)構(gòu)類型的家庭，祖父母的監(jiān)督和妯娌間的互相監(jiān)督、交流十分有利于各種矛盾的處理和解決。在這些聯(lián)合家庭中，通常都是祖父母兒孫滿堂，往往會出現(xiàn)祖父母對兒童過分的溺愛；在教養(yǎng)方式上會與兒童的父母發(fā)生沖突，當(dāng)孩子犯了錯誤時，經(jīng)常出現(xiàn)“爸媽打，爺奶護(hù)”的現(xiàn)象，父母們則感到左右為難，兒童也會出現(xiàn)無所適從、投機(jī)心理或兩面討好的現(xiàn)象。主干家庭要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服劣勢。主干家庭中權(quán)威最大的是祖輩，而祖輩往往觀念比較陳舊，跟不上時代步伐。如果處理不好就會相互抵觸，甚至形成孩子的兩面性格。無法適應(yīng)社會生活，以自我為中心，自控能力差這些問題都是會發(fā)生在主干家庭長大的孩子，他們道德觀念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范；事事依賴成人，與人交往產(chǎn)生挫折后易產(chǎn)生對立、仇視情緒。 第一、隔代人溺愛嚴(yán)重。家庭中有老人參與教育更有利于孩子成材，因為老年人是過來人，教育孩子的經(jīng)驗比較豐富。家庭層次多，人際關(guān)系復(fù)雜。在這種家庭里，祖父母可以協(xié)助父母照顧、管理、教育第三代。特別要加強(qiáng)對孩子生活自理能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)分辨是非能力和信息篩選能力的培養(yǎng)，使孩子增強(qiáng)道德選擇能力，健康成長。第四、核心家庭中的父往往用經(jīng)濟(jì)上滿足作為對兒童情感上的補(bǔ)償，使兒童過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，有求必應(yīng)。家庭暴力讓兒童成為無辜的受害者，成為父母的“發(fā)泄筒”，在這種環(huán)境中成長的兒童自小心靈就蒙上了一層陰影，也不排除在他們未來的人生中會有反社會和反暴力的傾向。這些家庭的封閉性、分散性、缺乏互動性顯然不利于兒童情感的培養(yǎng)和社會交往能力的培養(yǎng)，兒童更容易得抑郁癥，內(nèi)向。但核心家庭對兒童成長也有不利因素。 第四、在核心家庭中，父母更能以民主、平常的態(tài)度對待教育兒童。父母對子女全面負(fù)責(zé)，沒有其他人的幫助，更能盡職盡責(zé)。第二、易于建立感情。 第一、父母肯下工夫。在對這些抽樣的學(xué)生所在的家庭所屬家庭結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行初步分類之后，我從這四種家庭結(jié)構(gòu)類型著手，分別分析各種家庭結(jié)構(gòu)類型對兒童個性形成所產(chǎn)生的影響和原因。3 現(xiàn)狀調(diào)查及分析 家庭結(jié)構(gòu)類型及其對兒童個性形成影響的現(xiàn)狀調(diào)查（抽樣調(diào)查某城市一所小學(xué)）隨著社會發(fā)展模式的變化和社會文化的多元化，我國家庭結(jié)構(gòu)形態(tài)日趨復(fù)雜，破裂的家庭結(jié)構(gòu)和新的家庭模式的出現(xiàn)，造成兒童生存環(huán)境的更改、教育方法的變化以及與父母感情的疏遠(yuǎn)淡化，這些都會對孩子的性格、品行及學(xué)業(yè)形成影響。特點是結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜、人口多；主要分布在我國的農(nóng)村地區(qū)中。 家庭結(jié)構(gòu)的分類和特點 [M].：176190.根據(jù)一些學(xué)者的研究和我國現(xiàn)狀的分析，并依照“有無夫婦所形成的核心，以及有多少個這樣的核心”為標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將中國的家庭結(jié)構(gòu)分為四類：一是核心家庭，指一對夫妻和其未婚子女構(gòu)成的生活單位，在中國稱之為“小家庭”。所謂家庭結(jié)構(gòu)，就是家庭成員間橫豎關(guān)系的總合。同時，良好的親子關(guān)系有助于培養(yǎng)孩子形成誠實、自信、尊重、寬容、合作等優(yōu)秀的品質(zhì)。親子關(guān)系也是各種人際關(guān)系中最重要的一種關(guān)系，因為它能保證兒童的生存并幫助兒童塑造他們的命運。它是兒童社會聯(lián)系中出現(xiàn)最早和持續(xù)最久的一種關(guān)系，是居于核心地位的一種家庭關(guān)系，親子之間的相互作用和情感關(guān)系將會影響到兒童對以后社會關(guān)系的期望和反應(yīng)。家庭塑造了人們不同的人格品質(zhì)，父母要學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方式，注意從小對孩子主動性、獨立性的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子積極的性格特征，對于性格中潛在的消極因素要給予積極，及時的指導(dǎo)。而這種模式下的家庭，孩子愿意敞開心扉和父母探討他們在生理，心理上的各種變化，父母也會積極地給予回應(yīng)并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在家庭中，雙方的地位是平等的，象朋友一樣。這是最理想的教養(yǎng)模式。阿德勒認(rèn)為溺愛剝奪了兒童的獨立性,會引起更強(qiáng)烈的自卑感,導(dǎo)致成年后的人格問題。在這種家庭環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、惟我獨尊、蠻橫無理、胡鬧等。因為父母對待孩子的方式是孩子所懼怕的，他們?nèi)鄙僮约核伎?，成長的空間，這就讓他們形成了依賴父母的慣性。父母極其得嚴(yán)厲。不同的教養(yǎng)方式，對孩子的人格特征形成將會產(chǎn)生不同的影響。因為兒童個人的特點才應(yīng)該是影響兒童心理發(fā)展的最重要的因素,父母撫養(yǎng)的效果要以兒童個人的特點作為中介。不能籠統(tǒng)地說早期經(jīng)驗對兒童心理發(fā)展的影響是不可逆轉(zhuǎn)的,對于這個問題我們需進(jìn)行進(jìn)一步的研究。因此,許多國內(nèi)專業(yè)人士和家長都非常重視兒童的學(xué)前教育。因為畢竟家長是孩子最親近的人，也是改變和影響最深的人。家庭環(huán)境是在孩子心理發(fā)展過程中產(chǎn)生影響最重大的因素。這既是幫助孩子認(rèn)識社會的過程，同時又在無意中對孩子心理發(fā)展起了作用。因此，在發(fā)揮社會文化的教育作用的同時，社會應(yīng)當(dāng)干預(yù)兒童所接觸的社會文化環(huán)境，引導(dǎo)他們健康地發(fā)展。文化娛樂場所是兒童游戲娛樂并從中接受教育的主要場所，它寓教于玩，對兒童有著特別的吸引力。藝術(shù)作品的主要特點是具有鮮明的形象性、暗示性、感染性和模仿性，在接受者的意識中創(chuàng)造出獨特的“第二現(xiàn)實”，因而具有強(qiáng)烈的說服作用和鼓舞作用。同時，社會文化也同樣對兒童產(chǎn)生各種各樣的影響。尤其是在兒童的發(fā)展過程中，建立人與人之間在生活、學(xué)習(xí)、勞動和日常交往中的相應(yīng)的道德關(guān)系，是他們社會化的一個重要內(nèi)容。這種影響有兩方面的作用：如果形成的基礎(chǔ)是健康的，則對兒童的成長起促進(jìn)的作用；如果它是在不健康的思想影響下形成的，則會對兒童的成長產(chǎn)生消極的影響。社會環(huán)境對我們職業(yè)生涯乃至人生發(fā)展都有重大影響。再次是學(xué)校與社會、家庭的聯(lián)系程度會直接影響學(xué)生的發(fā)展。有的學(xué)校片面地以智育為中心，只教書不育人，對學(xué)生的思想品德教育滿不在乎；有的學(xué)校一味增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，片面追求升學(xué)率，只把注意力放在如何獲取高分上，使多半學(xué)生走向了高分低能的發(fā)展，也使所謂的“差生”不能發(fā)揮自身才能，甚至自暴自棄，過早走上社會，受社會的不良風(fēng)氣影響……這