教育學論文探析終身教育思想對我國中學教師教育發(fā)展的啟-wenkub.com
2025-06-02 00:43 本頁面
【正文】 我國中學教師的教育發(fā)展也應該在終身教育思想的引導下，朝向更加完備的方向發(fā)展。教師教育的一體化并非是職前培養(yǎng)機構和在職培訓機構簡單合一的形式問題，關鍵在于教師教育的總體目標在職前培養(yǎng)和在職培訓兩階段之間的合理分配和相互銜接，使教師教育形成一個多層次的、連續(xù)性的、完整的過程。而隨著信息時代的到來，網絡成為了人們必不可少的工具，教師教育應當充分發(fā)揮網絡和遠程教育資源的作用，使其成為教師學習的一個重要途徑。教師應根據(jù)自己的實際需要主動參與，而不是被動接受，教師可積極運用反思、校本培訓以及利用網 絡資源等幾種主要的方式。同時我們也應清醒的認識到 ，學歷、文憑只是實現(xiàn)價值的手段，而非追逐的最終目標。 （一） 教師教育既要重視職業(yè)技能的提高也要重視其生命價值的實現(xiàn) 教師的發(fā)展包括作為職業(yè)的教師發(fā)展 和作為個體的教師發(fā)展兩個方面。在培訓體系上，目前我國的教 師教育是以學校教育為主的教育體系，職前培養(yǎng)和職后培訓互不往來，師范院校負責職前培養(yǎng)、教師進修院校負責職后培訓。唯學歷教育是我國的教師教育在培養(yǎng)目標上出現(xiàn)的另外一個問題。首先在培養(yǎng)目標上，我國當前的教師教育在培養(yǎng) 目標方面最普遍的問題是唯功利性和唯學歷教育。 教師教育已經作為國際通用概念在逐步取代師范教育，其必要性和必然性在當代已經成為共識。人們可以根據(jù)自己的特點和需要選擇最適合自己的學習。終身教育擴大了學習天地，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。在當今社會中，每一個人都要學會生存，而要學會生存就離不開終身教育，因為生存發(fā)展是時代的主流，會生存必須會學習，這是現(xiàn)代社會給每個人提出的新課題。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。終身教育思想有四個全新的教育目標，學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。 就其終身教育思想的特點而言，毋庸置疑，終身教育思想是傳統(tǒng)教育的突破，并且改寫了傳統(tǒng)教育的定義，使教育賦予了新的內涵。各國也在不斷探索終身教育的多種模式，終身教育已經是未來教育發(fā)展的趨勢之一?？v觀終身教育思想發(fā)展的歷程，可以看出這種思想從最初的理念構想走向了教育實踐，并最終轉向 政策性與法制化的探索與實施。首先，我們有必要了解終身教育思想的歷史，定義，特征及其他相關的知識。在終身教育思想關照下，我國教師教育發(fā)展將進一步由單一走向多元，由封閉走向開放，積極應對學習化社會的機遇與挑戰(zhàn)。 探析終身教
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