[教育學(xué)]教育學(xué)論文-wenkub.com
2025-01-13 06:51 本頁面
【正文】 很多校長認(rèn)為這樣做可以實現(xiàn)學(xué)校的“內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)”，又能夠起到激勵作用，調(diào)動教師的工作積極性。而學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不是某一位或某幾位教師就能完成的，所以對教師的激勵不是某一兩個教師的積極性調(diào)動的問題，也不是將教師作為一個個孤立的個體來考慮他們每一個人的積極性調(diào)動問題，而是要在學(xué)校組織整體背景之下考慮如何追求一種教師群體激勵的效應(yīng)。教師的工作動機(jī)是不斷變化的，激勵方式只是暫時的，激勵要隨著時空的變化而變化。對不同性格，氣質(zhì)類型和年齡的教師實施不同的激勵方法。個性的形成和發(fā)展，受社會生活條件作用的影響是很大的。 (三)依據(jù)個性心理特征進(jìn)行滋勵 心理學(xué)認(rèn)為人的個性，是指在一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點的總和，也就是指一個人的性格、能力、興趣、氣質(zhì)等心理狀態(tài)的總和。目標(biāo)要有一定的挑戰(zhàn)性，必須是教師在自己努力奮斗，充分發(fā)揮才智和創(chuàng)造力的前提下才能獲得的。目標(biāo)的實現(xiàn)過程也是教師自我潛能不斷發(fā)揮的過程，這對那些成就動機(jī)強(qiáng)的教師更具有激勵作用。愛德華在適當(dāng)時候要給教師晉升的機(jī)會。目前教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在學(xué)校管理中應(yīng)有自己的自主性。他們尊重別人，同時也得到別人應(yīng)有的尊重，讓每一位教師都有一種歸屬感，使教師們在一種和諧氛圍中積極工作。因此學(xué)校管理者要根據(jù)農(nóng)村教師生活的實際情況積極組織多種形式的教師集體活動。所以社會與學(xué)校教育管理者都應(yīng)轉(zhuǎn)變對教師角色的認(rèn)知，不要給教師扣上過重的精神帽子，讓教師在一個安全自由的環(huán)境中開展教學(xué)活動，發(fā)揮自己的主動性、積極性與創(chuàng)造性。同時也要出臺有關(guān)教師的住房政策，讓教師有房住、住好房，從而最終消除教師在工作卜的安全壓力，安心工作。不能“安居”談何“樂業(yè)”!一些農(nóng)村教師整天焦慮不安，缺乏安全感。 制定有效措施對農(nóng)村教師實施激勵。在管理心理學(xué)中的激勵含義，主要是指激發(fā)人的動機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。三是一些不能向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移又不愿留在農(nóng)村的教師就通過考研、考公務(wù)員等途徑“跳槽”。升遷的機(jī)會少，信息量不及城市。特別是地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村義務(wù)教育階段
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