學前兒童發(fā)展心理學(2)-wenkub.com
2025-05-10 22:24 本頁面
【正文】 在整個游戲過程中，小萌成了交往的發(fā)起者和協(xié)調者，也正是他的積極地協(xié)調，該游戲才得以順利進行。 ” 小萌說： “ 反正買東西不用算錢的。 ” 小宇看到小萌已經讓步了，指著小皓說： “ 你是女孩，那就你先當吧，我最后一個當。 他們在同伴交往中，表現(xiàn)比較積極主動，但他們的交往方式和手段卻不很友好，經常搶奪東西或對同伴采取攻擊性的行為，所以其他的幼兒拒絕和他們交往。最近到了大班，他很愛去同伴家玩，可是每次都因為和其他孩子發(fā)生沖突而玩的不歡而散，同伴們都不愿意與他交往。同時，他們也具有很多焦慮的癥狀，包括經常吸吮手指頭，煩躁不安、幼稚的游戲以及對護理人員的矛盾行為 —— 有時會有攻擊性行為，有時又過度依賴。這 6名孤兒的父母在他們出生不久后，都死在了納粹的毒氣室里。 在同伴交往中，作為平等交往的雙方，既要發(fā)出交往行為，又要關注對方的反應，及時調整自己的社交手段，才能使得交往行為向積極的方向發(fā)展 。洋洋準備拿玩具走開，但爍爍叫住他說：“ 我們是好朋友嘛，還是一起用好了，你用一下，我用一下。 ” 洋洋馬上就答應了，臉上的表情比剛才輕松多了。 返回 美工角里的爭搶 ?案例描述： 在美工角，洋洋找到一把剪子，爍爍同時也發(fā)現(xiàn)了它，于是他們就搶了起來，誰也不肯讓。 返回 老師的漠然 ?案例描述： 老師帶著孩子們在戶外散步，突然一個孩子大叫 “ 花大姐，花大姐，啊 ??” 隨著驚叫聲望去，一只 “ 花大姐 ” 隨從孩子身上飛走了，另有幾個孩子一起尖叫著，還有的孩子說 “ 有啥可怕的 ” ，老師扭頭看了看，沒有吭聲，又接著向前走去 ?? 。她是個靦碘的小女生，李老師迎上去說： “ 心瑤的手絹真好看，誰給的呀？快讓老師看看。伊靜撅著嘴，不聲不響。而父母對嬰兒諸如哭泣、依附、跟隨之類的依戀行為予以回應，則由此建立起親子間相互尋求親近的情感聯(lián)系。因為客觀上弱小的嬰兒需要與撫養(yǎng)者保持一種特定的親近以保證自身的安全感。 情節(jié) 事件 要觀察的依戀行為 1 實驗者、母親和兒童進入房間，然后實驗者離開 2 母親在旁邊看孩子游戲 將母親作為安全基地 3 陌生人進入房間，并坐下來和母親說話 對陌生人的反應 4 母親離開房間，陌生人進行撫慰 分離焦慮 5 母親返回，并提供必要的撫慰，陌生人離開房間 對重聚的反應 6 母親再次離開 分離焦慮 8 母親再次返回，并提供必要的撫慰，陌生人離開 對重聚的反應 返回 鮑爾比的習性學依戀理論 ?習性學的依戀理論是當今最有影響力的依戀理論。陌生情境是這樣設計的（見表）：在兒童的照看者（通常是母親）在場和不在場兩種情況下，把兒童與一個陌生人安排在一個兒童不熟悉的環(huán)境中。 ”說完就走開了。 ”“ 我喜歡在樹下躺著，那它也是我的朋友啰！ ”“ 大樹是我們的朋友，那它會不會說話呢？ ” ? 幼兒對此話題說個不停。 ?（ 3）協(xié)調能力存在著年齡差異。 （三）同伴交往的類型特征 ?龐麗娟采用 “現(xiàn)場提名法”， 對 4— 6歲兒童同伴交往的類型進行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒的社交地位有如下類型： ?1．受歡迎型 ?2． 被拒絕型 ?3．被忽視型 ?4．一般型 三、同伴交往的策略 ?1．發(fā)起策略 ?（ 1）研究發(fā)現(xiàn)，小、中、大班兒童總體的 “ 發(fā)起行為 ”水平有限。 二、同伴交往的特征 ?（一）同伴交往的年齡特征 ?1. 嬰兒期 ?嬰兒期同伴相互作用可以劃分為三個階段： ?（ 1）客體中心階段 ?（ 2）簡單相互作用階段 ?（ 3）互補的相互作用階段 2. 幼兒期 ?(1)這一時期 ,兒童與同伴的交往的 最主要形式是游戲。 ?同伴交往與親子交往的差異 關系 表現(xiàn) 項目 親子交往 同伴交往 交往的發(fā)起、維持 往往是成人發(fā)起、維持 兒童發(fā)起、維持 信號的發(fā)出、行為反應 成人可以進行猜測 必須更富于表現(xiàn)性
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