[小學三年級]研究方案-wenkub.com
2025-05-09 05:17 本頁面
【正文】 ) 負責人：王東 成 員： 楊貞萍 張小平 劉體和 向承香 任艷 張小燕 (負責課題的日常研究，編制研究計劃，參與業(yè)務培訓。課題即將結束時，對比學生語文學習的能力和效果。一句話，就是“利用信息技術更好地學習語文”。要求每位主研教師每期課時數(shù)的 50%以上均要使用電教手段，務必收到實效。 二方面加強學生信息技術課的教學管理和質量監(jiān)測管理，從而提高學生的信息技術水平。通過本課題的研究，真正實現(xiàn)新課改之夙愿，也利于校本課程之研究與開發(fā)，使教師的“教”和學生的“學”都與時俱進，高質高效。所以說，學生的主體地位和能動作用的發(fā)揮和體現(xiàn)在整個教學過程中，信息技術對其必然有作用，但非完全作用。因為學生獲得的信息并不能等同于知識，知識的獲得不能等同于人的發(fā)展，而運用信息技術的真正目的在于提高學生運用現(xiàn)代信息技術能力，并能更好地獲取知識和自我發(fā)展。 信息技術還是教學手段?！痘A教育課程 改革綱要（試行）》中強調要“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供有力的學習工具。目前，信息技術已經成為一門學科開設，這使得信息技術成為了學生的學習對象。當然這其中的原因很復雜，有理論研究與實踐操作的距離、有教師教育教學理念的先進與否、 有技術開發(fā)滯后于教學要求等問題。 三是信息技術課對于學生來說，純粹是技術學習，很少有運用于語文學習的機會。就目前我校的信息技術裝備情況、師資水平、學生基本情況而言，“小整合論”比較符合我校實際。 （一）概念混淆 目前，信息技術和學科整合的定義有兩種?！?信息技術與小學語文教學的有效整合研究》課題研究方案 一、 研究背景 2021年，教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內
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