職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃導論-wenkub.com
2025-05-08 12:51 本頁面
【正文】 （一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促成大學生成功實現(xiàn)自我； （二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)競爭力、創(chuàng)造力； （三）高等學校重視和加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以有效地控制人才在市場上高流動狀況及流動的無序性； （四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于提升大學生的主體意識。 ? 數(shù)量足、素質高的就業(yè)指導人員隊伍，確保 一對一的就業(yè)指導服務 。 羅杰斯 ：以當事人為中心的職業(yè)指導方法。 ( 3 ）還有一些是暫時的 —— 他們視成功為經(jīng)歷的多樣性（ 自由型 ）。 ( 4 ） 攀登型 —— 得到刺激、挑戰(zhàn)、冒險和 “ 擦邊 ” 的機會。 生涯評估是指在達到職業(yè)目標的過程中自覺地總結經(jīng)驗和教訓，修正對自我的認知和最終的職業(yè)目標。 ? 職業(yè)生涯目標的設定可以是多層次的 ，根據(jù)不同時期的特點 ， 分層次制訂職業(yè)目標 ， 是比較明智和可行的做法 。 二、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的原則 大學階段只是職業(yè)的準備期，大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是為進入工作世界做好各種準備。氣質無所謂好壞、善惡，但氣質卻會影響我們活動的性質和效率。 （一）專業(yè)學習與職業(yè)生涯發(fā)展 1. 構建合理的知識智能結構 （二）社會活動與職業(yè)生涯發(fā)展 第三節(jié) 影晌職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的因素 一、影響職業(yè)生涯發(fā)展的自身因素 （一）個人的興趣愛好 興趣對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響主要體現(xiàn)在以下三個方面： ?興趣是大學生職業(yè)生涯選擇的重要依據(jù)。 四、職業(yè)角色與其他生活角色的關系 ?所謂 職業(yè)角色 是指社會和職業(yè)規(guī)范對從事相應職業(yè)活動的人所形成的一種期望行為模式。 個人選擇的職業(yè)與所修的專業(yè)很不符合。 專業(yè)與職業(yè) 有關系 但沒有重合 一生的職業(yè)發(fā)展與專業(yè)基本無關或在專業(yè)邊緣發(fā)展職業(yè)。 學好專業(yè)的基礎上選修與職業(yè)發(fā)展一致的課程。 個人選擇的職業(yè)與所修的專業(yè)高度一致。 （三） 參與社會勞動，承擔社會義務 。 第二節(jié) 職業(yè)、專業(yè)對大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的影響和相互關系 一、職業(yè)對個體生活的重要意義 （一） 維持生存 。 ( 2 ）有利于經(jīng)濟效益最大化。 職業(yè)錨是人們在選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的核心。舒伯把生涯發(fā)展五個階段與具體的年齡進行了對照： 成長期 0— 14歲， 探索期 15— 24歲，確立期 25— 44歲， 維持期 45— 64歲，衰退期 為 65歲以后。如，兒童、學生、休閑者、工作者和家庭角色等。 二、職業(yè)生涯發(fā)展階段理論 （一）金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論 美國著名的職業(yè)指導專家、職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅和代表人物金斯伯格（ E . Ginzberg ）認為職業(yè)生涯的發(fā)展分為 幻想期、嘗試期、現(xiàn)實期 三個階段。 希望，絕望的風險。 感情外露，暴露本性的風險。 職業(yè)生涯是人一生中最重要的歷程，是追求自我實現(xiàn)的重要人生階段，對人生價值起著決定性作用。 ? 廣義與狹義：人的一生，有 “ 衣食住行 ”這些生活基本要素；有工作和休閑娛樂的不同方式；有愛情、婚
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