職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃導(dǎo)論(存儲版)
【正文】 ）首先使用了職業(yè)指導(dǎo)的概念，闡述了人與職業(yè)相匹配的理論。它能讓你少走彎路，避免無謂的犧牲，在最短的時間內(nèi)勝利到達(dá)終點(diǎn)。 二、我國高校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀 （一）我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀和存在的問題 伍建設(shè)落后 ( 1 ）系統(tǒng)性較差 ( 2 ）缺乏協(xié)調(diào)性 （二）改進(jìn)高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀的思考 代替職業(yè)生涯發(fā)展教育 涯規(guī)劃教育 涯規(guī)劃教育 三、高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義 西方諺語：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。 ( 4 ）直線型的人視成功為升入組織或職業(yè)較高階層（ 進(jìn)取型 ）。 第六節(jié) 職業(yè)生涯的成功標(biāo)準(zhǔn) 一、德爾的五種不同的職業(yè)生涯成功方向 德爾（ C . Brooklyn Derr ）在其 1988 年出版的《 Managing the New CareeristS 》 一書中總結(jié)出公司雇員有五種不同的職業(yè)生涯成功方向： ( 1 ） 進(jìn)取型 —— 達(dá)到集團(tuán)和系統(tǒng)的最高地位。 （一）清晰性原則 （二）長期性原則 （三）挑戰(zhàn)性原則 （四）可行性原則 （五）階段性原則 （六）可持續(xù)性原則 （七）可評沽原則 三、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容 著名職業(yè)生涯研究專家程社明博士曾提出，職業(yè)生涯規(guī)劃必須包括以下十項內(nèi)容： （一）題目 （二）職業(yè)方向及總體目標(biāo) （三）社會環(huán)境分析的結(jié)果 （四）企業(yè)分析的結(jié)果 （五）自身條件及潛力測評的結(jié)果 （六）角色建議 （七）目標(biāo)分解及目標(biāo)組合 （八）成功標(biāo)準(zhǔn) （九）差距 （十）縮小差距的方法及實施方案 四、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的步驟 （一）自我評估 （二）確定志向 （三）環(huán)境分析 （四）實施策略 （五）評估與反饋 第五節(jié) 職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定、分解、組合、反饋與修正 一、職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定 “沒有目標(biāo)就永遠(yuǎn)不能實現(xiàn)目標(biāo)” 。 ?興趣可以提高個體的工作效率，充分發(fā)揮個體的才能。 盡量調(diào)整專業(yè)；若不能則輔修其他專業(yè)。 專業(yè)與職業(yè) 部分重合 以專業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展職業(yè)，一生的職業(yè)發(fā)展是在專業(yè)基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地沿某方向拓展。即通過職業(yè)勞動，創(chuàng)造社會財富，承擔(dān)社會義務(wù)，為他人提供服務(wù)。 ( 3 ）有利于促進(jìn)人的發(fā)展。 （三）美國施恩的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論 、幻想、探索階段 三、職業(yè)錨與職業(yè)選擇 （一）職業(yè)錨 職業(yè)錨的概念是由美國埃德加 （二）薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論 薩柏（舒伯）是美國一位具有代表性的職業(yè)管理學(xué)家，認(rèn)為人的生涯發(fā)展是由三個層面構(gòu)成的。 當(dāng)眾袒露思想和夢想，為人所不理解的風(fēng)險。所有這一切都發(fā)生在人生中，這些可以看作是廣義的 “ 生涯 ” 。它是對人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、行為模式和思想情操等的綜合反映，也是一個人權(quán)利、義務(wù)及職責(zé)以及一個人社會地位的一般性表征。 職業(yè)生涯是人一生中最
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