職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論-wenkub.com
2025-05-08 12:48 本頁面
【正文】 （ 3） 實(shí)用性 —— 提出的問題，要有實(shí)用價(jià)值；最好不要空論一些大家都知道、又都不可能解決的問題作為選題。 ? 研究性教學(xué)能力的提高 ， 可以通過課題研究 、 撰寫論文 、 編寫教材 、 教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)得到提高 。 同上 ? 由表可以明顯看出，除了上海情況好些外，即使是首都北京，中職師資狀況也是問題多多。 一、我國中職師資隊(duì)伍中存在的主要問題 表一 ： 全國部分省市中職師資隊(duì)伍問題歸納一覽 (20212021) 省市 名稱 中職師資中存在的 主要問題 反映出的問題 上海 ? 專任教師到企業(yè)實(shí)踐缺乏動(dòng)力； ? 從企業(yè)引進(jìn)專職教師有較大阻力； ? 兼職教師的選用存在障礙； ? 中職教育對優(yōu)秀教師缺乏吸引力。 （職業(yè)教育專業(yè)課教師提高跟不上市場需要） ? 校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入很難跟得上技術(shù)更新的速度； ? 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足； （渠道不暢通。 （以下內(nèi)容為選講內(nèi)容） 十一、我國職教師資培養(yǎng)的模式 一般可歸納為兩種模式 （ 國內(nèi)也有學(xué)者分為三種模式 ） ： ? 第一種模式 :目前全國 56 家?guī)熧Y培訓(xùn)基地及大部分職業(yè)技術(shù)師范院校幾乎都是這種模式 。 下面以電氣專業(yè)為例 ， 來看一看專業(yè)教學(xué)論的任務(wù)及特點(diǎn)： 電氣專業(yè)教學(xué)論的任務(wù)： 研究電氣專業(yè)學(xué)科的教學(xué)組織和教學(xué)方法 ， 建立有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程規(guī)范 ，以幫助企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)校的專業(yè)教師系統(tǒng)地開發(fā)未來電氣專業(yè)職業(yè)人才的專業(yè)能力 、 方法能力 （ Jenewein, 2021） 。 ? 現(xiàn)代意義的 專業(yè)教學(xué)法更多地側(cè)重于“學(xué)”的方法，而不是僅僅強(qiáng)調(diào)“教”的方法 。 專業(yè)教學(xué)論研究在科學(xué)定向基礎(chǔ)上確定教學(xué)對象 、 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 。 ? 其二，以職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論為基礎(chǔ)的教學(xué)過程 , 是以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的職業(yè)活動(dòng)的 工作過程為導(dǎo)向的 。 職業(yè)是民生之本 ！ ? 職業(yè)的這一特征決定了與職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性。 ? 職業(yè)教育專業(yè)的數(shù)量一定是小于社會(huì)職業(yè)或崗位的。 ? 2021年，天津工程師范學(xué)院幾位教師編寫出版了機(jī)械、電子類專業(yè)教學(xué)法 。 ? 在技術(shù)大學(xué)對 技能技術(shù)類 職業(yè)，在綜合大學(xué)對 經(jīng)濟(jì)管理類 職業(yè)，各自開設(shè)了職業(yè)教育學(xué)的博士點(diǎn)，并在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論研究的理論與實(shí)踐方面，取得了極具國家影響力的科學(xué)研究成果。 沖突主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面： 四、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的任務(wù) （ 主要包含以下 4個(gè)方面 ） ? 確定應(yīng)當(dāng)掌握的 工程技術(shù)及相關(guān)學(xué)科所必需的知識(shí)、思維方式、方法以及教學(xué)目的 ； ? 掌握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織 等模 式，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果； （ UNESCO將 人類知識(shí)分為是什么 —— 概念性知識(shí)，為什么 —— 原理性知識(shí)？怎么樣 —— 操作性知識(shí)？與誰 —— 與人溝通協(xié)作知識(shí)？四大類 ） ? 評價(jià)教學(xué)計(jì)劃 , 持續(xù)地檢查其是否符合最新的專業(yè)科學(xué)研究成果以及技術(shù)和職業(yè)的發(fā)展 , 刪除舊的并增添新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)； ? 深化認(rèn)識(shí)理論，不斷 開發(fā)跨專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ，開發(fā)與工作過程相關(guān)的學(xué)習(xí)工作任務(wù)。 這意味著職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)總是與職業(yè)行動(dòng)過程聯(lián)系在一起的，這就必然要求，職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論要有自己獨(dú)特的視野，構(gòu)建出區(qū)別于普通教育或高等教育教學(xué)論的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論體系。 三、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論 ? 職業(yè)教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，與普通教育或高等教育相比最大的不同點(diǎn)在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)性。變革傳統(tǒng)、構(gòu)建新理論趨勢更加明顯； 3. 重視學(xué)生主體作用 。 ? 教學(xué)的方法及這些方法之間的相互作用 。 —— 以書本為主； —— 以課堂為主； —— 以教師為主； 如何評價(jià)？ 由一對一式的經(jīng)院式、私塾式教學(xué)模式轉(zhuǎn)向面向大眾式教育教學(xué)的模式，是個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)；從此開創(chuàng)了現(xiàn)代教育教學(xué)的新天地！ ——理念的導(dǎo)師！ ? 1806年 , 德國赫爾巴特 (Herbart )《 普通教育學(xué) 》問世 , 使教學(xué)論成為一門獨(dú)立的學(xué)科 , 將教學(xué)過程分為 明了、聯(lián)想、系統(tǒng) 和 方法 四個(gè)階段 , 分別采用 敘述、 分析、綜合 與 應(yīng)
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