【正文】 環(huán)環(huán)相扣的學習內(nèi)板書設(shè)計容使學生對知識點興趣更濃。 四、考核：（ 10 分鐘） 方式：用點名抽查的方式考核學生。 測量項目：無并聯(lián)支路的電路 有并聯(lián)支路的電路 測量結(jié)果比較：電阻串聯(lián)與并聯(lián)后的對比，得出電阻串聯(lián)總電阻變大，電阻并聯(lián)總 電阻變小，讓學生記住特點。發(fā)給學生若干電阻，對學生提出測量要求，記錄數(shù)值，并用在萬用表組裝模塊學習的色環(huán)法讀出電阻阻值檢驗自己測量結(jié)果是否正確。 ③讀數(shù)的規(guī)范，由于電烙鐵阻值屬于未知量，其測量需要由模糊測量到準確測量的過程。 ①帶領(lǐng)同學總結(jié)正確的操作步驟以及讀數(shù)方法，教師給出步驟起始的提醒，由學生集體或 挑選個別同學敘述過程，教師將簡要操作步驟寫在黑板上。并在巡視中輔導個別學生，幫助那些因為消極而不愿動手的同學，調(diào)動積極性。要求學生在沒有老師正規(guī)輔導的情況下，自行測量電烙鐵的阻值。 介紹轉(zhuǎn)換開關(guān)位置，提問：有沒有歐姆檔的符號標識，學生在觀察后回答問題。檢查歐姆檔是否正常：用歐姆檔調(diào)零法檢查 —— 通過對歐姆檔的檢查來判斷萬用表 的表頭機構(gòu)是否正常。如上述加速度與質(zhì)量關(guān)系的研究中對 a1/m的圖像的討論中就可根據(jù)學生交流情況向?qū)W生明確要檢驗 a 與 m 成反比實際就是 a 與 1/m 成正比，那么，以 1/m 為橫坐標，加速度 a 為縱坐標建立坐標系后，根據(jù) a1/m 的圖像就可檢驗其是否是過原點的直線。 四、注重師生互動，促進學生積極參與 在實驗教學中，教師和學生之間并非“我說你做”的關(guān)系，而是互動關(guān)系，無論是對問題的探究，還是對操作的反饋都蘊含著師生間的互動。在以往的物理實驗中，教師更多關(guān)注的是 學生是如何完成實驗的，是如何通過實驗過程而獲得結(jié)論的，實驗中是否按流程進行操作等問題，實驗過程太過于刻板。在實驗教學中，為更好地讓學生了解實驗目的，一是要注重以問題方式引導學生在實驗前進行思考。又如“驗證機械能守恒定律”的教學中，學生已經(jīng)學習了“機械能守恒定律”，那么，在教學中可先引導學生復習其表達式，思考物體在空中靜止下落除了受重力影響外，還會受什么力的作用？如何減弱這些力對實驗的影響？要計算減少的重力勢能和增加的動能，是否還需要用天平測量重物的質(zhì)量？在實驗中是要先打開電源還是釋放重物，為什么要這樣做？如此，通過復習，讓學生在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，通過問題探究而引入實驗，從而更好地激發(fā)了學生的實驗興趣。 一、激發(fā)實驗興趣，引導學生主動參與 在高中物理實驗教學中，很多學生總是懶洋洋的，無論是完成實驗操作還是問 題思考的參與度都不高，在實驗后對學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對實驗缺乏興趣是主要因素。 第 4 頁（共 4頁） 第四篇：高中物理實驗教學有效性研究論文 實驗是引導學生構(gòu)建物理知識的重要途徑。 調(diào)節(jié)方便，電路通過粗調(diào)和細調(diào)的設(shè)計，既可以提高測量的速度，又可以保護檢流計，這 是電橋發(fā)測量電阻時很難做到的。清除了電壓內(nèi)阻對電路的影響。 S2S1 圖 13 圖 15圖 14 （四）公式計算法測電阻 公式計算法主要是應(yīng)用串并聯(lián)電路的特點和全電路的知識進行分析，并求出待測電阻的數(shù)值。電路如圖 13，將單刀雙擲開關(guān)調(diào)到 a，閉合 S1調(diào)節(jié) R，使安培表讀數(shù)為 I0，保持 R 不動，將單刀雙擲開關(guān)打到 b，調(diào)節(jié) R0 使安培表讀數(shù)仍為 I0，則電阻箱的讀 數(shù)就是待測電阻的數(shù)值。所以 RX RR1 通常將 R/R2 稱 為比率臂，將 R1 稱為比較臂。適當調(diào)節(jié) R、 R1 和 R2 的大小，可以使橋上沒有電流通過，即通過檢流計的電流 IG=0，這時， B、 D兩點的電勢相等。電阻 R R R 和待測電阻 RX 連成四邊形，每一條邊稱為電橋的一個臂。 （ 3）測量電阻時，每一次換檔都應(yīng)該進行調(diào)零 （ 4）測量時，應(yīng)使指針盡可能在滿刻度的中央附近。 當紅、黑表筆接上待測電阻 Rx 時，由閉合電路歐姆定律可知： I=E/（ R+Rg+Rx+r） =E/（ R內(nèi) +RX） 由電流的表達式可知：通過電流計的電流雖然不與待測電阻成正比，但存在一一對應(yīng)的關(guān)系，即測出相應(yīng)的電流，就可算出相應(yīng)的電阻，這就是歐姆表測電阻的基本原理。 用測出量和已知量寫出未知電阻 Rx 的表達式。 根據(jù)你所測出的物理量寫出表達式 Rx＝ _________。 （二）電壓表和滑動變阻器替代法（ VRP 法）【例 2】給你以下器材：一個電源（其電壓未知），一個標有“ 20Ω， 1A”的滑動變阻器，導線若干，一個開關(guān)，一只電壓表，一個待測電阻 Rx。圖 2 測量電路 由于伏特表、安培表存在電阻，所以測量電路有兩種：即電流表內(nèi)接和電流表外接。如圖 2，其輸出電壓由 ap 之間的電阻決定，這樣其輸出電壓的范圍可以從零開始變化到接近于電源的電動勢。 控制電路的選擇 控制電路有兩種：一種是限流電路（如圖 1）；另一種是分壓電路。數(shù)據(jù)處理方面往往處理不到位 。了解電阻定律與歐姆定律 。在實驗原理方面比較容 易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象 。了解電表的工作原理，學會使用電表 。了解電阻定律與歐姆定律 。數(shù)據(jù)處理方面往往處理不到位 。對電源內(nèi)阻與其電動勢進行測量 。實驗過程中電路連接方面做得不好，等等． 三、解決問題的方法 針對上述問題，筆者提出以下解決方法 :第一，充分認識實驗的重要性．在“電阻測量”實驗教學中，教師要準確把握理論與實驗之間的關(guān)系，增加實驗課程，讓實驗課程“大于等于”理論課程，并在實驗過程中將理論與實驗結(jié)合起來，讓理論融入到實驗中．只有這樣，才能加深學生 對理論知識的理解，提升