【正文】 我希望讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進行對話，讓沖動的自己不斷接受理智的自我批判，讓實踐的自己不斷接受理論的自我省察。 “埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己還不夠好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學(xué)生難教育，是因為我們自己的方法太少。 忽然想起一個同事的話：一年級的孩子，不能用正常的思維去對待。是啊， 58 個孩子，58 種脾氣， 58 樣表現(xiàn)，我還沒有做到應(yīng)付自如?！笔堑?，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng) 和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。其實，竇桂梅老師的許多深層次的思考與分析是非常有價值和具有預(yù)見性的，但是她也很無奈，也只得繼續(xù)往前走下去。教師經(jīng)常為了應(yīng)付一個又一個的檢查而忙得不亦樂乎。但是，應(yīng)試教育依然占先鋒的話，中國的前景的確是令人擔憂的?！薄爸袊说那熬皬膩頉]有像今天這樣令人擔憂，我們這個社會也從來沒有像今天這樣亟待提高全體國民的素質(zhì)。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時間，希望文學(xué)與語文相伴。如今，我們學(xué)校的很多教師“立足當下，著眼一生，無論如何也要‘擠’時間閱讀”，校園書香隨處飄逸，讀書已成為我們的習(xí)慣。許多有深度有思想的好書的閱讀，讓她懂得“與文學(xué)為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。 在書中，她在每一個美好的思想面前停留，使這朵書香的玫瑰對教育也有了自己的思考。這一章節(jié)里收錄的是 竇桂梅的部分書評?！笔堑?，感恩，讓竇桂梅收獲了更多的成功與喜悅，她的路走得也更遠更穩(wěn)。 竇桂梅在成功后沒有忘記培養(yǎng)了她十六年的原學(xué)校，而且對她充滿了感恩。當我站在新的起點時，有您的祝福；當我失意時，有您的鼓勵；當我成功時，有您的鞭策??您的寬容和 期待，會讓我在新的環(huán)境中以最佳的狀態(tài)展現(xiàn)自我??” 字里行間飽含著她對一實驗的依戀與感激。 感恩的玫瑰 西方有一條格言：“懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃牛肉?！备]桂梅正是用自己的激情、熱愛及不懈的追求，感染、激勵著身邊的每一個人，用成績證明了自己，成就了自己，也成就了清華附小。 諾曼她發(fā)起開展了“特級教師引領(lǐng)”、“和大師對話”、“三層次兩反思”、“書友沙龍”等活動，著實讓附小人品嘗到了活動“大餐”的美味與營養(yǎng)。 第四篇：玫瑰芬芳 —— 讀《玫瑰與教育》有感 玫瑰芬芳 —— 讀《玫瑰與教育》有感 拿起這本書，一看那詩意浪漫名字 —— 《玫瑰與教育》，說實話，并沒有怎么吸引我，只是覺得有些好奇，玫瑰怎么和教育扯到了一起？是不是又是在玩噱頭？但讀罷全書，玫瑰的芳香卻深深地浸潤著我，使我激情滿懷，不能自已。有繁花似錦，也有落葉紛飛 。是啊，再偉大的人物，歷史也不能為你折腰，重要的是我們要擺正自己的位置，重在享受過程。課堂學(xué)習(xí)不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。自序《我在成長，我在寫》中告訴我們：要立足課堂并隨時隨地記錄自己的心得。日本教 育管窺 。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧?。教師的專業(yè)化成長離不開“讀書、實踐、反思”，只有從內(nèi)心深處實現(xiàn)高“自我”的教師，才會以積極的方式看待自己，才能對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當仁不讓的信心，這無疑會給學(xué)生帶來更為積極有益的，甚至是一生的影響。她說“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。那些表現(xiàn)不積極的更應(yīng)得到鼓勵，每一個孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵他們。 當我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫，我們的課堂也曾出現(xiàn) 此類現(xiàn)象，課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。 隨時撒種，隨時開花， 將這一徑長途，點綴得香花彌漫， 使穿枝拂葉的行人， 踏著荊棘，不覺得痛苦， 有淚可落，也不是悲涼?；蛘?，在她的眼里，教育本身就是開不敗的玫瑰花。 按我的閱讀心習(xí)慣，看完一個人的一本書，我是要盡量找他的全部著作的。這就好比一個人的眼睛，通過眼睛，我們有了想了解她內(nèi)心的愿望，更多的是疑惑：被說三道四、世人表面熱心其實漠然的教育怎么和這么美的字眼、這么美的形象玫瑰聯(lián)系在了一起？ 于是，在她高雅的清談中感受其深深的憂患，隨她走進聽說讀寫的背后，聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見，伴著她的 .行蹤，管窺一下日本的教育狀況，在白紙黑字的沃野上領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景?，F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己 —— 像 6 朵玫瑰那樣，對待同行，努力做到互敬、互愛、互諒； 8 朵玫瑰那樣懷著感恩之心對待關(guān)懷及鼓勵我的人；像 19朵玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實生活中忍耐與期待；像 20 朵玫瑰那樣，一顆赤誠的心對待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對教學(xué)付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實和獨特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍玫瑰的善良愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。佩服之余，唯有感慨。懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得 自由。 詩意的語言，真切而熱情，文如其人。這些與她愛思考的習(xí)慣離不開的。她的個人專著的出版向我們傳遞了一個信息 我在成長，我在寫。積極實踐，勤于積累。”這種呵護也就是愛！ 讀《玫瑰與教育》有感 5 看到題目《玫瑰與教育》，起初只是覺得好奇，翻開書頁才知道 玫瑰 是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》其實記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。 “我們面對的是一個個等待滋潤的孩子 ,每一個靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重，得到溫暖的照耀 ,從而讓每一個孩子的心中都長出鮮艷的花朵而不是陰暗角落里的毒蘑菇”。我們對待學(xué)生要有一顆寬容的心。在她的“教師 ——— 校長 ——— 名師”的成長過程中，她思考著、實踐著、探索著、前進著。 20xx 年作為教育部更新教育觀念演講團主講人之一 ,在人民大會堂作專題報告。讀著繪本，我又重新體驗了回童年生活。有更多的文學(xué)修養(yǎng)和滋潤，我們的生活不會單調(diào)，我們的教學(xué)也不會枯燥，因為我們領(lǐng)略過豐富的世間百態(tài)。這類經(jīng)典看的越多，越會引起我對當下教育的思考。 我業(yè)余時間喜歡讀書，讀各類書，有關(guān)英語教學(xué)方面的原版專業(yè)書書籍，經(jīng)久不衰的名著經(jīng)典，文藝類各種書籍，有時也翻閱一下不同領(lǐng)域的書籍，讓自己汲取不同方面的知識。 詩意的語言 ,真切而熱情 ,文如其人。一個吉林師范的中師生 ,先從吉林一實驗小學(xué) ,再到北京 ,而且當上了北京清華大學(xué)附小副校長 ,其間受到過國家政治局常委的接見 ,參加過國家教育報告團 ,出版了不少教育專著 ,這些成就肯定包含著她的心血和汗水 ,也是對她的付出的匯報。以至努力做到黑玫瑰的溫柔 ,橘色玫瑰的友情 ,藍玫瑰的善良??愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。像紅玫瑰代表的那樣 ,對教學(xué)付出熱情和真愛 。20 朵 39。19 朵 39。玫瑰那樣懷著感恩之心對待 39。玫瑰那樣對待同行 ,努力做到 39。 剛拿到這本書 ,就對書名感到好奇 ,讀來原來玫瑰是她在 教育在線 的 小學(xué)教育論壇 的網(wǎng)名 ,是桂梅顛倒過來的同音 玫瑰 。那么我也可以強迫自己“硬寫”啊！學(xué)習(xí)竇老師堅持用文字記錄自己的教育生活?！薄皩懽?，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。在以后的工作中，這句話我將時時謹記！不要忽視或刺傷了每個孩子，因為“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心 —— 這是為人師的底線。讀到這句話時，我的心隱隱地在痛。對于我，一名美術(shù)教師有很大的幫助。 第二篇：讀《玫瑰與教育》有感 [范文模版 ] 讀《玫瑰與教育》有感 讀《玫瑰與教育》有感 1 《玫瑰與教育》的作者是竇桂梅老師，一位全國語文特級教師。 贈人玫瑰， 手留余香。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍的人群變成天使，你就在營造天堂。正如竇老師所言：我們?nèi)绻眯涡紊?的小紅花嬌縱一部分學(xué)生，同時會傷害一些無辜的學(xué)生。 40 分鐘的課堂，教師的提問，同學(xué)們高高舉起小手，有的甚至用口幫忙：“老師，我??”老師或許叫起前排的，或許叫到成績差的，或許叫到好的，總會有部分學(xué)生沒有機會。 在教育的路上，“隨時撒種，隨時開花，”讓一路充滿花香，讓一路充滿愛。 《玫瑰與教育》一書最后一頁，竇桂梅引用狄金森的一句詩：跳著舞過黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書。一朵玫瑰將我引向整個玫瑰園。 窈然回首，玫瑰與教育的含義及關(guān)系已漸清晰。 —— 摘自《玫瑰與教育》 作為一名小學(xué)老師，我常常為自己的課堂缺乏生動、靈性、激情、思想而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。 讀《玫瑰與教育》有感 6 玫瑰，教育的理想之園 —— 讀《玫瑰與教育》有感 不管何時何地，誰收到玫瑰花都會怦然心動。有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時，我作為一個小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得 到對我的身心和教學(xué)工作有利的東西。 心中盛滿陽光 她是一個樂觀開朗的人。她能從生活的細微處發(fā)現(xiàn)一些值得借鑒的東西，有敏銳的洞察力。 讓我飛翔的是書 ，竇桂梅說到她自己的成長進步離不開書。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實踐，并且善于積累總結(jié)。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛；老師對學(xué)生的關(guān)愛；領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待；智者對朋友的友愛。教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。因為有了愛，才會有一個積極的教育心態(tài)，才會擁有教育學(xué)生的一把金鑰匙 —— 激勵 手段。她的每個足跡都是其“愛”的具體表現(xiàn)。光看她的簡歷，已經(jīng)叫人羨慕不已，再看她的文章你一定會被深深吸引。 一個人所 讀的書，不應(yīng)該局限于某一領(lǐng)域或某一類，我的業(yè)余無其他愛