【正文】 在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，事事都換個(gè)角度看現(xiàn)象，使自己的工作水平不斷提高?！敖逃系腻e(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。 第九、做一個(gè)幸福的教育者，學(xué)生是含苞待放的花朵，師愛是陽光雨露， 把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求?！痹谧鹁?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教 育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好！還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。 第六、在我們周圍經(jīng)常可以看到一些父母對(duì)孩子的錯(cuò)誤放縱不管，他們認(rèn)為孩子還小，長大就好了，這恰恰是最危險(xiǎn)的，要讓他們習(xí)慣于遵守約束，服從理智，免得以后 難以糾正。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。多改變自己，少埋怨環(huán)境，在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。這不正是我們所謂的抓住契機(jī)嗎？ 第三、教育過程中：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。孩子之所以能夠無拘無束地做游戲，首先在于主人公給他們提供了一個(gè)釋放童心，張揚(yáng)個(gè)性的精神家園 —— 麥田，或者允許孩子們進(jìn)入麥田，卻有很多的規(guī)定。我整天就干這樣的事。其中謝幕時(shí)的一番話寫出了作者心中的理想教育：“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。 我其實(shí)現(xiàn)在同霍爾頓一樣，我剛剛步入大學(xué)，對(duì)未來的美好生活充滿著向往，但也存在著困惑和迷 惘，我需要學(xué)著成長，需要學(xué)著去規(guī)劃自己的未來，我不會(huì)像霍爾頓一樣的生活。”他想保護(hù)那些孩子不受到外界 的影響、不被世俗所玷污，可是他無法與命運(yùn)抗?fàn)?，在他覺得一切都將如他所愿，向妹妹話別之后就可以踏上離家的旅程之時(shí)，妹妹菲比卻執(zhí)意要求要隨他同去。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住 —— 我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。這本書是以二戰(zhàn)結(jié)束后的美國的背景，反映的是像霍爾頓一樣的少年他們的混亂矛盾的人生觀和道德觀，他們沒有明確的抗?fàn)?，只是在?nèi) 心處糾結(jié)?？紶柗茽柕碌氖澜缇烤故窃鯓拥?。《紐約時(shí)報(bào)》的書評(píng)寫道：在美國，閱 讀《麥田里的守望者》就像畢業(yè)要獲得導(dǎo)師的首肯一樣重要。一時(shí)間，就像模仿少年維特一樣，模仿霍爾頓的言語行動(dòng)和穿著，成了當(dāng)時(shí)的一種時(shí)尚。塞林格十五歲的時(shí)候，被父母送到賓夕法尼亞州一個(gè)軍事學(xué)校里住讀，據(jù)說《麥田里的守望者》中關(guān)于寄宿學(xué)校的描寫，很大部分是以那所學(xué)校為背景的，一九三六年，塞林格在軍事學(xué)校畢業(yè)，取得了他畢生唯一的一張文憑。 理想和現(xiàn)實(shí)之間是有距離的，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)是我們實(shí)現(xiàn)理想的基礎(chǔ)，而美好的理想又是鞭策我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力，只有正確的把握好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以理想為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，我們才能不斷前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。小說中主人公的理想很美好也很樸素，但對(duì)于他來說，依然是很難實(shí)現(xiàn)的。大病也就意味著霍爾頓 的大徹大悟，意味著一個(gè)人的生活最終要與現(xiàn)實(shí)接軌，意味著我們的叛逆是錯(cuò)誤的。守望最初的純真、善良，守望一片金黃。尼采，北島，海明威??大片大片的金色麥浪在我的記憶中搖曳。他是在歐維爾的麥田中選擇離去的。面對(duì)官場(chǎng)功名，他持桿不顧，保留了心中金黃的麥田；于是歷史記錄了他那至今還在茫茫天域回蕩的聲音：“往矣！吾將曳尾于涂中。但滿街汽車的轟鳴聲與遮擋住視線的高樓大廈，嘲笑般地打破了我的幻想。打開 Mp4，聽著《在路上》，吉他樸質(zhì)自然地音色頓時(shí)流淌出來，是那種令人懷念的調(diào)子。但現(xiàn)實(shí)的殘酷最終逼得他精神崩潰，最后只得在療養(yǎng)院度過余生。 賽格林的書在他人看來活是一本“教育小說”。 篇二：麥田守望者讀后感 翻開 J他只是對(duì)自己的虛空人生感到恐懼，而出于自尊心，我們總是把恐懼表達(dá)成傲慢。他在心里對(duì)艾里說：親愛的艾里，別讓我消失，別讓我消失，請(qǐng)別讓我消失。事實(shí)上自從憤怒成為時(shí)尚，它簡(jiǎn)直有些可鄙。 16 歲的霍爾頓， 30 歲的霍爾頓， 60 歲的霍爾頓。無論是室友、女友或老師，似乎都不是什么黑暗勢(shì)力，只是一群“不好不壞”的人而已。買卡迪拉克又是為什么呢？天知道。它是關(guān)于一個(gè)人在看透人生之注定失敗后如何說服自己去耐心地完成這個(gè)失敗的小說。童年殘不殘酷？殘酷到都孩子們都無力表達(dá)它 的殘酷。 但這一切唧唧歪歪，都可以以“無辜少年反抗壓抑的社會(huì)秩序”的名義而被寬容，甚至被喝彩 —— 據(jù)說后來美國有很多青少年刻意模仿霍爾頓 —— 因?yàn)樗莻€(gè)少年。他當(dāng)然還討厭數(shù)學(xué)物理地理歷史以及除了寫作之外的一切學(xué)科。wewanttobescientists,doctors,nursesanendwithouthispureideal,soIthinkitishisideallethimalive. Shouldweyoungpeopleletourlifebeesoawful?Yes,idealisthebeaconofpeopleandittakespeopletothefuture,justbeginning,eveniflifemakesusabitlittleconfusionanddoubts,ideal!Yeah!Asthesayinggoes:wherethereisariver,tIwanttosay:wherethereisanideal,rowandtomorrowwillbebetter!Graspyourlife!Enjoyyourlife!Andbelievethatthefuturewouldbebetterthanitnow!Livesimplyandenjoyfreely,thatisthetruthoflife. Finally,:Ikeeppicturingalltheselittlekidsplayingsomegameinthisbigfieldbig,IhavetocatcheverybodyiftheystarttogooverthecliffImeaniftheyarerunningandtheydonotlookwheretheyaregoing, ’ ’,bu