【正文】 “先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè) ,下基層、到西部去、到中小企業(yè)就業(yè)。要學(xué)會有效聆聽 ,做到耐心、虛 心、會心 ,把握談話技巧 ,吸引和抓住對方。 (三常見人際交往障礙的克服 每個人在交往中都或多或少地出現(xiàn)這樣或那樣的問題 ,改善人際關(guān)系 ,加強(qiáng)人際交往 ,對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康都有重大意義。 五、保障大學(xué)生心理健康的幾點建議 (一學(xué)校要高度重視大學(xué)生的心理。不少畢業(yè)班學(xué)生有“就業(yè)綜合癥” ,主要表現(xiàn)在求職過程中的焦慮、急躁、心神不寧 ,以及達(dá)不到期望后的意志消沉和情緒低落。對于貧困生來說 ,“富二代”的一擲千金很可能是一個刺激 ,并由此引發(fā)情緒反應(yīng)或者人際矛盾。交朋友特別是交異性朋友中喜怒哀樂的不成熟處理、自我認(rèn)知和認(rèn)知他人的偏差導(dǎo)致人際關(guān)系敏感 ,自卑失落 ,極易誘發(fā)心理問題和極端行為。部分男生還開始出現(xiàn)離不開煙酒等物質(zhì)依賴 ,成為各種各樣的“癮君子”。有些院校中 ,由于相關(guān)心理知識的缺乏 ,婚前性行為引發(fā)的身心傷害也成為較為突出的問題。失戀造成學(xué)生心理失衡 ,引發(fā)各種的心理問題 ,輕者荒廢學(xué)業(yè) ,重者引發(fā)校園極端 事件。而目前有些學(xué)校對學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的心理教育重視不夠 ,也使這種狀況的扭轉(zhuǎn)遲緩?，F(xiàn)在校園里絕大多數(shù)是獨生子女 ,這一代學(xué)生從小家庭嬌慣 ,生活條件優(yōu)越 ,被稱之為“在蜜罐里”泡大的新 生一代 ,家長花重金租房陪兒女讀書的現(xiàn)象也屢見不鮮 ,這就從客觀上養(yǎng)成了這一代大學(xué)生獨立生活能力差 ,環(huán)境適應(yīng)能力下降 ,“郁悶”一詞成了他們的常用語。由上 ,可以得出多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能夠深入同學(xué) ,與同學(xué)多做溝通。 (16 在問題“學(xué)校目前最應(yīng)該加強(qiáng)哪方面心理教育工作”中 ,男生有 48%選擇了進(jìn)行心理健康知識宣傳 ,48%選擇了舉行心理健康講座 ,36%選擇了進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查 ,68%選擇了深入與同學(xué)溝通。 由上 ,可以看出大部分同學(xué)在朋友存在心理問題時愿意傾聽朋友的訴說 ,替朋友排憂解難。女生有 35%選擇了向知心朋友訴說 ,17%選擇了上網(wǎng) ,17%選擇了找家長 ,15%選擇了憋在心里 ,14%選擇了各種運(yùn)動 ,2%選擇了找心理醫(yī)生。 (12 在問題“輕生的大學(xué)生存在哪些問題”中 ,男生有 56%選擇了缺乏社會責(zé)任感 ,32%選擇了不能真正理解“死”究竟意味著什么 ,48%選擇了心理受挫能力差 ,56%選擇了適應(yīng)能力差。 44%選擇了畢業(yè)后找不到工作 ,44%選擇了人際關(guān)系失敗 ,28%選擇了四級沒過拿不到畢業(yè)證書 ,24%選擇了其他。 (10 在問題“您是否有過輕生的念頭“中 ,男生有 4%選擇了偶爾有 ,0%選擇了經(jīng)常有 ,80%選擇了從來沒有 ,女生有 20%選擇了偶爾有 ,0%選擇了經(jīng)常有 ,80%選擇了從來沒有。可見 ,學(xué)生在關(guān)于心理健康方面的知識有待加強(qiáng)。 (8 在問題“目前大多數(shù)人都處在一種“亞健康”狀態(tài) ,對“什么是心理健康”這概念清楚嗎”中 ,男生有 8%選擇了非常了解 ,40%選擇了有點了解 ,32%選擇了 .朦朧知道一點點 ,4%選擇了很不清楚。 由此 ,可以看出 ,現(xiàn)代生活的快節(jié)奏使同學(xué)們感到生活緊張 ,壓力大。 (6 在問題“經(jīng)過這么長久的大學(xué)生活 ,您對自己目前的大學(xué)生活覺得滿意嗎”中 ,男生有 12%選擇了滿意 ,40%選擇了不滿意 ,32%選擇了沒感覺 ,女生有 25%選擇了滿意 ,50%選擇了不滿意 ,25%選擇了沒感覺 ,由上 ,可以看出 ,對自己目前的 大學(xué)生活覺得滿意同學(xué)不到 20%,而大多數(shù)是沒有感覺。 (5 在問題“在現(xiàn)在的生活中 ,經(jīng)常出現(xiàn)下列哪種情緒”中男生有40%選擇了郁悶 ,24%選擇了抑郁 ,48%選擇了焦慮 ,16%選擇了敵對情緒 ,40%選擇了愉快 ,44%選擇了充滿希望 8%選擇了其他。當(dāng)然 ,家庭經(jīng)濟(jì)壓力大和人際關(guān)系緊張也是不可忽略的因素。 由此 ,我們可以看出 ,目前大部分學(xué)生的苦惱來自于幾個主要的方面 ,有學(xué)習(xí)壓力大、就業(yè)壓力大、家庭經(jīng)濟(jì)壓力大、人際關(guān)系緊張等。 由此 ,可以得到 ,隨著社會競爭的日益激烈 ,大學(xué)生面臨的心理問題“偶爾有”占大多數(shù)。 三、調(diào)研內(nèi)容 (1調(diào)查對象性別。 二、調(diào)研方法 —— 問卷調(diào)研 此次調(diào)研采取問卷調(diào)研的形式 ,并從中采取樣本。 下一頁更多精彩 第五篇：大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報告 . 大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報告 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程社會實踐調(diào)查2021 年 5月 6日 關(guān)于大學(xué)生心理健康問題的調(diào)查報告 一、調(diào)查背景 隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈 ,大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大 ,由此產(chǎn)生的心理問題日益突出 ,直接影響到大學(xué)生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定。盡管在理論上非常強(qiáng)調(diào)幼兒心理健康的維護(hù)，但由于諸多原因，在幼兒教育的實際工作中仍然將重點放在幼兒的身體方面，停留在生物 —— 醫(yī)學(xué)模式水平上，還沒有實現(xiàn)向生物 —— 心理 —— 社會 —— 教育協(xié)調(diào)整合模式的轉(zhuǎn)變。 (二 )在操作層面上，幼兒心理健康教育缺乏明確的教育模式、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育途徑。 三、目前幼兒心理健康教育存在的主要問題 幼兒心理健康教育作為培養(yǎng)幼兒身心健康的重要組成部分，已日益受到教師、家長和社會的重 視?！毒V要》指出 幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件 。如利用區(qū)角活動指導(dǎo)幼兒主動交往，克服膽怯心理 。幼兒心理健康教育應(yīng)與幼兒的接受能力相符合，這是由幼兒身心發(fā)展的特點所決定的。一方面，教育目標(biāo)要通過教育內(nèi)容才能得到落實 。例如：父母吵鬧、離婚等會使幼兒發(fā)生心理變態(tài)，產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。比較平穩(wěn)、少曲折的環(huán)境，對幼兒的心理沖擊力較小，幼兒容易適應(yīng)。有的家長忙于工作，對孩子除在吃穿上給予滿足外，對孩子的其他方面很少關(guān)心。母愛更是孩子身心健康發(fā)展的精神支柱，母愛不適當(dāng)主要表現(xiàn)在溺愛上，對孩子一味遷就，缺乏嚴(yán)格要求，結(jié)果造成孩子驕橫成性，散漫無羈，對父母及其他人漠不關(guān)心。包含體貼、關(guān)心、愛護(hù)、依賴等。反映最常見的心理問題：性格情緒問題占 60%、社會行為方面占 18%、人際交往問題占 12%、認(rèn)識方面的占 7%、突出表現(xiàn)為任性、膽怯、懶惰、脾氣暴躁、感情脆弱、自私、獨立性及社會交往、合作能力差等不良個性。 大多數(shù)學(xué)生的沖動傾向與焦慮有關(guān)，部分起因于生來具有的情緒易變性和激情性，或與學(xué)生外向性格等遺傳因素有關(guān)。在長期的生活交往中，孩子不自覺地學(xué)習(xí)和模仿了父母的言行。有一些孩子由于反復(fù)的人際關(guān)系沖突，出現(xiàn)了反復(fù)的情感危機(jī)，為了避免被遺棄，他們極力與人建立情感關(guān)系，而采取了過度的交往方式，使言行帶有較強(qiáng)的沖動性。這種沖動傾向與其生物學(xué)的神經(jīng)類型有關(guān)。 擊性的話語或行為。 ①、從本質(zhì)上講，自責(zé)傾向隱蓋了人對外在的敵意和攻擊，是人在無法實現(xiàn)對外在的敵意和攻擊后轉(zhuǎn)而向內(nèi)攻擊的結(jié)果。 二、調(diào)查手段 調(diào)查工具包括 A 家長 /教師幼兒健康情況調(diào)查問卷 B 幼兒心理健康狀況問卷 C 家長 /教師訪談提綱 三、結(jié)論 對困難挫折態(tài)度 所謂對困難挫折態(tài)度也叫自責(zé)，就是責(zé)備自己。市場的活躍，將來就業(yè)求職的雙向選擇，對將來青少年學(xué)生的心理素質(zhì)也提出了高 的要求。 個體素質(zhì)的優(yōu)化，一方面將有力地推動整體素質(zhì)的發(fā)展 。在中小學(xué)，我國一些學(xué)者開展了一些心理健康教育的嘗試，取得了一定的成績。 總之，影響中學(xué)生心理健康的因素是錯綜復(fù)雜的，學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本人應(yīng)密切配合，綜合治理，才能收到較好的效果。其次是正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度。課余時間參加業(yè)余活動，有利于中學(xué)生多種才能的發(fā)揮，豐富精神世界，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，能力得到鍛煉，多種需要得到豐富，心理緊張得到緩解 。 重視家校溝通的途徑 建立家庭和學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，是提高學(xué)生心理健康水平，增加心理健康教育效果的重要方式和途徑。同時還可以對學(xué)生定期進(jìn)行心理健康普查工作，建立心理檔案，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行矯治。”這個不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而且抹殺了他們的聰明才智和創(chuàng)造精神。原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育子女，這是一件很難的事情。對于子女的良好思想和行為表現(xiàn)，家長及時給予肯定才能收到激勵、強(qiáng)化的效果?？鬃诱f：“君子恥其言而過其行。因此，家長要加強(qiáng)兒童早期的獨立性和自制力的訓(xùn)練，要抓住這一時期，向子女施以早期智力開發(fā)或優(yōu)良品德的早期熏陶。 四、促進(jìn)青少年心理健康的幾點建議 中學(xué)生的心理健康問題不僅關(guān)系到中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作和身心的健康成長，也關(guān)系到整個民族素質(zhì)的提高和社會的發(fā)展，因此我們更加應(yīng)該重視青少年的健康成長。 表 1： 科目的現(xiàn)象大量存在，加上少 數(shù)教師自身人格偏異及不健康的教學(xué)行為，都對青少年的心理健康產(chǎn)生了消極影響；就家庭因素來說，一些家長對子女的期望值普遍過高。 調(diào)查方法：本調(diào)查以班級為單位、由班主任配合，利用學(xué)生自習(xí)時間，在計算機(jī)教室利用電腦集體施測。 調(diào)查時間： 2021年 11 月 調(diào)查工具：采用益爾心理教育研究所提供的《中國中學(xué)生心理健康測量》，該測驗適用于綜合檢測中學(xué)生的心理健康狀況。 6 第三篇：心理健康狀況調(diào)查報告 平遙中學(xué)高一年級學(xué)生心理健康狀況 調(diào)查報告 趙桂紅 2 平遙中學(xué)高一年級學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報告 平遙中學(xué)趙桂紅 中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多，其中不少壓力已超過了他們所能負(fù)荷的程度，常常引起紛擾的、不利的、危機(jī)重重的后果。如通過孩子們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育活動及功能。建立民主諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動環(huán)境。因此，有必要對幼兒教師和家長普及幼兒心理健康知識，進(jìn)一步提高教師、家長的心理健康水平，以使他們從幼兒心理發(fā)展的特點與規(guī)律出發(fā) ，適時地進(jìn)行心理健康教育。沒有完善的幼兒心理健康教育的機(jī)制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵。部分幼兒教育工作者在工作中將幼兒心理健康教育成人化，常常借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式來進(jìn)行幼兒心理健康的教育。高等園校和科研園所的研究人員雖然對幼兒心理健康進(jìn)行了大量研究，但研究多以報告、論文的形式出現(xiàn)，與幼兒園的心理健康教育實際沒有很好的結(jié)合。越來越多的城市編織幼兒園、家庭、社會共同關(guān)注的心理健康網(wǎng)絡(luò)，但在幼兒心理健康教育中仍存在著一定的問題。幼兒園應(yīng)利用家庭、社區(qū)以及 一切可能的社會力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、健康的生活環(huán)境，如：利 3 用家長會、開放日活動、家庭教育講座等活動向家長宣傳幼兒心理健康知識、指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒心理健康的方法，并且及時與家長溝通、交流統(tǒng)一方法。如利用區(qū)角活動指導(dǎo)幼兒主動交往，克服膽怯心理；幼兒在玩游戲是遵守一定的游戲規(guī)則、自覺收拾游戲材料培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心等等。幼兒心理健康教育應(yīng)與幼兒的接受能力相符合，這是由幼兒身心發(fā)展的特點所決定的。 （二）幼兒園的心理健康教育 幼兒心理健康教育與幼兒教育目標(biāo)相對應(yīng)。美國霍爾姆等人曾進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)生活變動量大會出現(xiàn)較高心理發(fā)病率。即和諧的家庭環(huán)境、順利的學(xué)習(xí)環(huán)境及必要的物質(zhì)生活。有恰如其分的學(xué)習(xí)、勞動，有適當(dāng)?shù)挠螒颉?樂。愛是促使幼兒心理健康發(fā)展的動力。 二、 幼兒心理健康教育的構(gòu)想 （一）家庭中的幼兒心理教育 一是應(yīng)給予孩子充分的撫愛。 家長反饋中有心理健康隱患的幼兒占 20%。由于長期受生物醫(yī)學(xué)模式的影響，大多數(shù)家長、教師，多注重幼兒的體格發(fā)育，營養(yǎng)狀況，軀體疾病和 智力水平，而對孩子的心理健康卻認(rèn)識不到位或不重視。 下一頁更多精彩 第二篇：關(guān)于幼兒心理健康狀況的調(diào)查報告 關(guān)于幼兒心理健康的調(diào)查報告 幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個性、情感、態(tài)度和很多心理品