課題選題指導課----剪紙-wenkub.com
2025-08-21 18:32 本頁面
【正文】 （ 3）總結階段（ 2020 年 4 月 ~6 月） （ 4）總結階段成果，形成課題專題報告，課題展示。 四、研究計劃： 準備階段（ 2020 年 9 月 ~10 月） （ 1）總結前階段研究經(jīng)驗，學習理論，提出設想 。好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，如果我們沿襲老的剪紙教學方式，幼 兒已熟悉的技能就會變成套路，一旦藝術變成了技術，也就失去了生命力。我們開展剪紙教學研究中，并不排斥技能，但是，不以學習剪 4 紙技能為主，不以老師教為主，不提倡孩子依葫蘆畫瓢，雖然他們動的是手，但是我們更關注他的腦的發(fā)展。 ◆ 會創(chuàng)造性剪出各種造型并能大膽組合出完整的畫面。 ◆ 教室整體環(huán)境的創(chuàng)設，培養(yǎng)幼兒的審美能力。 （ 3）觀察法：在實施過程中，點滴記錄不同模式下幼兒和材料互動情況，及時進行調整，提高幼兒的活動效率。 （ 2 通過對教師活動模式策略的研究，提高幼兒大膽、創(chuàng)造性剪紙的能力。 對幼兒學習剪紙?zhí)攸c的研究： （ 1）通過研究，總結歸納出各年齡段幼兒學習剪紙的特點。 幼兒學剪紙，首先可以給予幼兒豐富的造型藝術知識，培養(yǎng)其造型技能和感受美、表現(xiàn)美的情趣，提高他們的審美能力；其次，幼兒早期使用剪刀，為幼兒手腦并用提供了機會，可以使幼兒
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