【正文】 但是教師通過掛職取得的成效不僅僅表現(xiàn)在這些方面， 掛職鍛煉問題的對(duì)策處理： 首先，各專業(yè)內(nèi)容要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，專業(yè)內(nèi)部才最清楚本專業(yè)需要什么樣的“雙師型”教師，才最需要那些教師需要進(jìn)行掛職鍛煉，需要在什么崗位進(jìn)行掛職鍛煉，這樣會(huì)使教師的掛職鍛煉更有針對(duì)性；其次，要和企業(yè)做好有效溝通，做好掛職鍛煉計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)反饋情況看能否滿足自身掛職鍛 煉的需求，到合適的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；再次，建立科學(xué)的管理機(jī)制，最好是量化考核，例如掛職日志、定期的掛職總結(jié)等方式，定期考核是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。由于學(xué)校工作的需要，教師在掛職期間仍需處理畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、班主任工作、課程建設(shè)、雜七雜八等，無法全身心的投入到企業(yè)的工作中，這種兩面兼顧的情況自然達(dá)不到掛職鍛煉的預(yù)期效果。另外，還有些教師由于在企業(yè)沒有受到像員工一樣的約束，每天無所事事，產(chǎn)生了一種“可去可不去”的心理，正好和企業(yè)的想法不謀而合。 掛職企業(yè)的選擇： 盡管教師掛職的初衷都是好的，而且學(xué)校和院系也盡量安排教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，但是掛職崗位的安排仍然是由企業(yè)所決定的。 。而有相當(dāng)多的高職教師還滿足于原有的知識(shí)體系、知識(shí)水平，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和技術(shù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯陳舊老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的需求。近年，全國大多高等職業(yè)院校都在全面貫徹教育部教高 2021（ 16）文件精神，深入開展以工學(xué)結(jié)合為主要特征的人才培養(yǎng)模式的 改革與創(chuàng)新，探索在這一模式下的專業(yè)課程體系建設(shè)。 ３、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，服務(wù)企業(yè) 利用自身優(yōu)勢(shì)及學(xué)校的有利條件積極為企業(yè)服務(wù)，真正讓學(xué)校、企業(yè)雙方都從中受益。 二、實(shí)習(xí)要求： 要真正深入企業(yè)，參與生產(chǎn)、參與管理，進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，只有這樣才能學(xué)到從書本里學(xué)不到的知識(shí)，才能使自身有一個(gè)質(zhì)的飛躍、質(zhì)的提高。 第四篇：專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉計(jì)劃 專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉計(jì)劃 一、實(shí)習(xí)目的 本次到諾亞掛職鍛煉，旨在提高實(shí)際操作能力。第三，定期記錄下企業(yè)的心得體會(huì)，與自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)照比較，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這為準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求規(guī)格、重構(gòu)旅游專業(yè)課程體系、改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、創(chuàng)新以工作過程為導(dǎo)向的符合職業(yè)能力形成規(guī)律的中職教育新模式奠定了良好的基礎(chǔ)。三是進(jìn)行效果檢測(cè)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的運(yùn)行機(jī)制，使專業(yè)教師下企業(yè)取得成效，并將這項(xiàng)工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇。把最鮮活的資料、最實(shí)際的案例帶入課堂，使教學(xué)內(nèi)容既有較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)適應(yīng)性，又具有旅游的時(shí)代特色。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，由教師來解決教學(xué)內(nèi)容老化問題是當(dāng)前旅游專業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。 在掛職鍛煉結(jié)束后，專業(yè)教師更要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，反思自己的教學(xué)內(nèi)容是否符合企業(yè)實(shí)際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己專業(yè)教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，反思自己的專業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職 業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識(shí)是否全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬、專業(yè)能力是否足夠等；還要反思學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等是否合理，以對(duì)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。第 三、積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新，提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力與分析問題、解決問題的能力。因此，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)具體的掛職鍛煉目的選擇合適的 企業(yè)與崗位。 （ 2）選 擇合適的掛職鍛煉時(shí)間 可以根據(jù)掛職鍛煉的內(nèi)容與要求、企業(yè)的條件、學(xué)校的專業(yè)需求與師資配備等靈活確定。既要進(jìn)行即時(shí)性效果檢測(cè)，即檢測(cè)專業(yè)教師學(xué)會(huì)了哪些專業(yè)技能，掌握了哪些專業(yè)知識(shí)，了解了企業(yè)哪些情況等；也要進(jìn)行持續(xù)性效果檢測(cè)，即檢測(cè)專業(yè)教師是否有了新的教學(xué)方法、教學(xué)思想，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是否比沒有到企業(yè)掛職鍛煉的教師進(jìn)步快等；還要進(jìn)行廣泛性效果檢測(cè)，即檢測(cè)其他專業(yè)教師對(duì)掛職鍛煉的看法，對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力、發(fā)展后勁的影響等。建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉、提高專業(yè)素質(zhì)。 二、專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)施策略 站在學(xué)校的角度，要落實(shí)好專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，必須做好兩方面的工作：一是作為組織者的學(xué)校，二是作為參與主體的專業(yè)教師，要充分調(diào)動(dòng)這兩方面的積極性和主動(dòng)性，方能使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，做出成效。職教課程改革的重點(diǎn)是專業(yè)課課程改革，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是專業(yè)課的開發(fā)，而專業(yè)課的開發(fā)必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要、以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，并在課程實(shí)施過程中不斷加以完善。但作為主要培養(yǎng)基地的職業(yè)學(xué)校，其教學(xué)內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊，甚至與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際情況相脫節(jié)，畢業(yè)生難以勝任企業(yè)的工作，即使錄用，也需重新培訓(xùn)。培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能??”。因此，如何迅速、 有效地提高專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，是擺在每一所中等職業(yè)學(xué)校面前的一個(gè)緊迫任務(wù)。 在掛職鍛煉結(jié)束后，專業(yè)教師更要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，反思自己的教學(xué)內(nèi)容是否符合企業(yè)實(shí)際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己專業(yè)教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，反思自己的專業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識(shí)是否全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬、專業(yè)能力是否足夠等；還要反思學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等是否合理，以對(duì)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。第 三、積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新，提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力與分析問題、解決問題的能力。因此，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)具體的掛職鍛煉目的選擇合適的企業(yè)與崗位。 （ 2）選擇合適的掛職鍛煉時(shí)間 可以根據(jù)掛職鍛煉的內(nèi)容與要求、企業(yè)的條件、學(xué)校的專業(yè)需求與師資配備等靈活確定。既要進(jìn)行即時(shí)性效果檢測(cè)，即檢測(cè)專業(yè)教師學(xué)會(huì)了哪些專業(yè)技能，掌握了哪些專業(yè)知識(shí)，了解了企業(yè)哪些情況等；也要進(jìn)行持續(xù)性效果檢測(cè)，即檢測(cè)專業(yè)教師是否有了新的教學(xué)方法、教學(xué)思想，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是否比沒有到企業(yè)掛職鍛煉的教師進(jìn)步快等；還要進(jìn)行廣泛性效果檢測(cè)，即檢測(cè)其他專業(yè)教師對(duì)掛職 鍛煉的看法，對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力、發(fā)展后勁的影響等。建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉、提高專業(yè)素質(zhì)。 二、專業(yè)教 師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)施策略 站在學(xué)校的角度，要落實(shí)好專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，必須做好兩方面的工作：一是作為組織者的學(xué)校，二是作為參與主體的專業(yè)教師，要充分調(diào)動(dòng)這兩方面的積極性和主動(dòng)性，方能使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，做出成效。職教課 程改革的重點(diǎn)是專業(yè)課課程改革，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是專業(yè)課的開發(fā)，而專業(yè)課的開發(fā)必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要、以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，并在課程實(shí)施過程中不斷加以完善。但作為主要培養(yǎng)基