【正文】 所以教師在布置數(shù)學家庭作業(yè)，特別是在給一年級學生布置數(shù)學作業(yè)時，創(chuàng)造性地對家庭作業(yè)進行改革，才能真正促進學生健康地發(fā)展。考慮到一年級學生會寫的字較少，所以我在家長會上建議家長給學生買一盒磁帶，讓學生把日記“寫”在磁帶里，然后由家長或自己記在周記本上 (防止磁帶損壞而丟失錄音內(nèi)容 )。 5．記 這里的“記”不是記憶，而是記錄。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求 知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，學習也就只能是表層和形式的。 3．用 數(shù)學教學的目標之一是讓學生能應用所學知識，解決日常生活中的問題，使學生體驗到數(shù)學的意義與價值。例如在《比多少》教學后，我設置了這樣一道作業(yè)：用 4 個杯子裝一樣多的水，然后分別放入 4 塊方糖，再猜猜哪杯水最甜，學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)糖最多的那杯水最甜。基于這一認識，我給一年級學生布置的第一道數(shù)學家庭作業(yè)就是“說”。 第五篇：給小學一年級學生布置這樣的數(shù)學家庭作業(yè) 給小學一年級學生布置這樣的數(shù) 學家庭作業(yè)組織學生做適當?shù)臄?shù)學家庭作業(yè)是幫助學生鞏固數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力的有效方法?！边@樣的作業(yè)學生比較喜歡，既動手，又動腦，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，寓學于做之中，寓學于玩之中，效果很好。要使每個學生都有練習的機會，都能在練習中得到發(fā)展。盡量減少機械重復的練習，以免學生對作業(yè)產(chǎn)生反感。 作為一名教師，如何布置好學生的家庭作業(yè)呢？可以從以下幾方面去考慮： （一）要考慮學生年齡特點，小學生的家庭作業(yè)要體現(xiàn)適量性。作業(yè)是學生練習的主要形式，學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展能力都離不開做作業(yè)。再次，優(yōu)化學生的數(shù)學家庭作業(yè)：一是注重扣住基礎和重點知識練習，選擇典 型題，以收到舉一反三，觸類旁邊的效果。 教師是教學過程的主導者，是小學生數(shù)學家庭作業(yè)的直接布置者，也是小學生家庭作業(yè)負擔輕重的調(diào)度者，所以，提高小學生數(shù)學家庭作業(yè)效率的關鍵在教師。 來源：《現(xiàn)代教育導報》 第四篇：應該怎樣布置小學生數(shù)學家庭作業(yè) 應該怎樣布置小學生數(shù)學家庭作業(yè) 隨著素質(zhì)教育的不斷深化和提高，為小學生“減負”的社會輿論正在沖擊著應試教育，許多“減負”的措施正在落實到位，小學生家庭作業(yè)負擔正在逐漸減小。為了讓優(yōu)秀的學生得到更好的提高，教師在布置作業(yè)時一定要精心選題，作業(yè)既要體現(xiàn)基礎性，還要體現(xiàn)層次性和選擇性，讓作業(yè)的難易有梯度，以滿足不同層次學生的需求。 作 業(yè)要體現(xiàn)基礎性和全面性。另外，鼓勵學生勇于競爭，比作業(yè)布 置滿意度，比作業(yè)完成率，比作業(yè)質(zhì)量。老師可以此為標準，定期評選作業(yè)布置“小能手”。對于發(fā)展性作業(yè)，教師應對完成好的報告 (日記 )組織學生進行交流，使學生在交流中相互學習，再次提高。 作業(yè)的形式：體現(xiàn)學生的參與性及操作性。在作業(yè)的內(nèi)容方面，把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩種。如果只是某一學科的作業(yè)量小了，而其他學科的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決。作業(yè)要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學生。 二注意布置作業(yè)要因人而異。教師應遵循心理學原理，按照教學規(guī)律設置作業(yè)，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學生興趣盎然地完成作業(yè)，心情愉悅地鞏固知識，培養(yǎng)能力。作業(yè)設置要有典型性、代表性，通過做這類練習題，使學生掌握基本題型和解題規(guī) 律，做到做一題，學一法，通一類，會一片。能力強的學生著眼于提高綜合分析能力，中等學生著重于基本技能的培養(yǎng)，待進生則側重于基礎知識的掌握。三忌形式單一。有些教師想當然地以為重復訓練就能出成績，于是動輒讓學生把同一類型的作業(yè)做兩遍、三遍甚至幾十遍。作業(yè)是學生課堂學習的延伸，因此，除了鞏固知識、技能外，教師還要給學生增加“營養(yǎng)”。更要注重作業(yè)的評價。教師在布置作業(yè)時，要控制好作業(yè)的量。其實，作業(yè)是為師生教與學服務的，其內(nèi)涵不僅是讓學生掌握知識，更多的是培養(yǎng)學生的能力、自主和個性。在學生的學習空余時間里，學校與家庭還應該為孩子提供豐富多彩、充滿情趣的游藝活動，否則孩子將會沉迷于網(wǎng)絡游戲，不利于其健康成長。學校應該指導老師與家長正視孩子的個體差異與年齡特征，根據(jù)學生不同的學習能力及知識的接受情況，合理布置分層作業(yè)，讓作業(yè)不再成為困擾學生的難題，確保每一個孩子都能得到不同程度的提高，而又不挫傷學生的學習積極性。而且，由于這類作業(yè)沒有固定的標準答案，更能開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學實踐中，我們不難發(fā) 現(xiàn)，增加學生負擔的作業(yè)都是一些枯燥無味、機械的、只有唯一答案的“雞肋題”。在上第二節(jié)課時，可以讓幾個學生上臺表演電話對話，這樣既鍛煉了口、筆頭能力，又突出了教學目的與重點，學生能自然地將新、舊 知識聯(lián)系起來綜合運用，達到學、用結合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學生自立意識和創(chuàng)新精神，對于課文中重要的語言點，知識點，教師可讓學生反復操練，以便熟能生巧，靈活運用 . 第一招：讓學生有選擇地做作業(yè)。 ，一般指在授課過程中老師針對所講的內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實和解決問題，課中作業(yè)是我們在學習過程中常常用到的一種作業(yè)設置，它具有以下幾個特點：（ 1）量少性（ 2）及時性（ 3）針對性（ 4）明朗性等，其中量少是指課堂隨時作業(yè)一般量很少。了幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，我認為：英語作業(yè)的設計類型，一般包括課前預習作業(yè)，課中隨堂作業(yè)和課后作業(yè)或家庭作業(yè)。 兼顧個性與共性 不同的學生在學習同一內(nèi)容時所具備的認知基礎、情感準備、學習能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學生在學習同樣的內(nèi)容時，學習速度以及掌握學習任務所需要的時間、所需要的幫助都是不同的。 妥善處理提高質(zhì)量教師要實 現(xiàn)從關注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭通過“少而精”的作業(yè)達到“溫故而知新”的效果。每位任課教師把當天要布置的作業(yè)告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學前統(tǒng)一布置給學生。 如何有效地減輕學生的作業(yè)負擔呢？ 統(tǒng)籌安排控制數(shù)量 各學科的任課教師應放棄“哪科作業(yè)越多，學生就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學科的作業(yè)量而不考慮其他學科的作業(yè)量。 教學的反饋和深化難以實現(xiàn)。 由于管理不到位，由于課前準備不充分，往往作業(yè)布置存在很大的隨意性。我們經(jīng)?？吹浇淌业暮诎迳希?XX 學科作業(yè)《練習冊》從 xx 頁到 xx 頁，完成套題 xxx等等。在現(xiàn)實的課堂教學中，作業(yè)布置