【正文】 只有這樣，美才會放射出真正的光輝?！倍M管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美。美是不能制訂規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇，而不是公式。最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的。因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予以彼。以“論不美”為題寫一篇小隨筆。肅然起敬（ ） 吝嗇（ ）（ ） 滑稽( )攝?。?) 諺語 （ ） 愧悔( ） 作者談論了哪幾種美，這幾種美之間是什么關系？ 作者的主要觀點是什么？文中運用了哪些論證方法？ 文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵和希望？例：美言： 美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。問題：在表現(xiàn)人物二十年前的關系變化時，你覺得哪些情節(jié)最能觸動你的靈魂？（學生發(fā)言）分析示例：一聲“老爺”呼出了小說的主題兒時親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個迥異的世界。（陰晦）勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。②景變（課件展示）二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來。對“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事?！豆枢l(xiāng)》，能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？（生答：變）問題：那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？①人變（以閏土為例課件展示）對比少年閏土中年閏土外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手。）感知主題此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？（學生紛紛發(fā)表自己的看法，能圍繞“沉重、失望”，并自圓其說即可?！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。引導學生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)。二是以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的廣度和深度。而“我”只是本文的線索人物。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇八學習小說人物描寫的方法；學習小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）（四）梳理、總結(jié)、擴展總結(jié)這首詞的層次與思路?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華不足的弱點。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。解題思路：分三層。教師講解：這首詞分上下兩闋。o）成吉思汗（ h225。二。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春。一。對于愚公與智叟這兩位主人公也將作出詳細的解說，所以請同學們課后認真思考下這篇寓言通過愚公與智叟這兩位主人公向我們詮釋了怎樣的人生哲理？初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇七教學目標（1）學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法?！浚ǜ鶕?jù)學生的翻譯，對于翻譯不到位的地方稍作解釋。可是山卻不會再增高加大，還愁什么挖不平呢？”河曲智叟沒有話來回答。生3：河曲的智叟笑著勸阻愚公說：“你太不聰明了。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連像魁父那樣的小山都不能削減，又能把太行、王屋（兩座大山）怎么樣呢？況且土石放到哪里去呢？”大家紛紛說道：“把它們?nèi)拥讲澈５倪吷?，隱土的北面。）【生1：太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈。大家結(jié)合文章注釋看下文中有哪些字詞句是大家有疑問的，現(xiàn)在大家跟同桌互相討論，試著翻譯一下整篇課文。n) 叟(sǒu)??（結(jié)合注釋解釋：塞：多音字，阻塞。）擔者 箕畚(jīběn)窮匱（ku236。??大家都讀完了嗎？（生：讀完了。我們今天所學的這篇《愚公移山》就是古代寓言中的名篇，它有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。那你們知道這則故事告訴了我們什么道理呢？（生：只要我們有恒心，有毅力，做任何事情都能成功。李白就覺得很納悶，就上前問她：“老婆婆，您磨鐵杵做什么？” 老婆婆說：“我在磨針呢。）那我請位同學為我們復述一下這個故事。（三）情感目標：學習古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。詩人就是通過在一連串的意象來抒發(fā)內(nèi)心的情感的。（生記下來）師：請大家快速把本詩劃分為兩部分。四、悟詩意為了更好地讀好本詩，首先要理解全詩的大意。（配樂《大漠敦煌》伴奏）生自由朗讀詩歌?！闯n憤。古人云：“詩言志。（預設：可能是有關于寫作背景，有關于詩句的問題）大家提的這些問題不錯，說明都能認真思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。（二）、解釋下列詞語殘損： 灰燼： 蓬蒿： 憔悴：（三)、這是一首 (表達方式）詩，作者是現(xiàn)代詩人 。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》（教師板書）。教學難點：理解詩歌運用形象化手法來抒情的特點。初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇五教學目標：能準確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩歌?！⒉贾米鳂I(yè)將你的想法整理出來，寫成200字左右的片段。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。哪幾位同學想起來表演？明確要求：觀看演出的時候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？（眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評價。我們知道劇本除具有文學欣賞的價值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細的依據(jù)。）四、分析主題思想這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？討論明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對傳統(tǒng)對精神家園的追尋。⑶有需要改進的地方嗎？讀老人的時候，語氣應該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感?！皸梼骸钡綏棙湎氯瞿?、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命分角色閱讀這些情節(jié)，體會人物形象（品味人物）⑴生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺提示。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。概括劇情問題導引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇四【教學目標】了解劇本的基本內(nèi)容，指導學生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。（3）恐懼自然環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺；為下文的故事情節(jié)做鋪墊。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。力圖在整體感知的前提下，引導學生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道。）杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼；到達蘆葦蕩時害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨；時間久了不再感到恐慌；在暴風雨的洗禮后變得堅強、長大了。[設計說明]：在學生熟知故事情節(jié)的基礎上，整體把握文本。開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。因此在教學中緊扣兩個關鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學生學習熱情。體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。【教學重難點】體會環(huán)境描寫在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。知識與技能目標結(jié)合杜小康的成長，探究題目的深刻含義理解景物描寫對刻畫人物的作用二。因此，納諫成功還需要什么？君主要明智，要善于采納建議。爸爸媽媽，請給我一個廣闊就的天地，讓我自由成長。俗話說花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。四、學以致用鑒故事小練習：假設你父母對你過分溺愛，生活上過分照顧，什么活也不容你做，什么活動也不許你參加?！睘槭裁床恢S諫？劉禪昏庸無能，沒有悟性，委婉勸說沒用。鄒忌這種推理方式叫做類比推理；論證方法叫做設喻論證。b他沒有直接談國事。學會思考，學會發(fā)現(xiàn)。）兩次“窺鏡”，都是在調(diào)查研究。好，我們繼續(xù)探究和挖掘！三、探究挖掘品故事說說鄒忌其人思考：從第一段中可以看出鄒忌最可貴的品質(zhì)是什么？從文中找出依據(jù)。作為一家之主他聽不到真話，顯而易見，作為一國之君，我聽到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語啊。家庭小事如此，國家大事更是如此?！袄洗笳f你比徐公美，我哪敢說你比不上他啊，說出真相來，既得罪了老大，又得罪了你，我這日子可怎么混！做一只“她云亦云”的傳聲筒，這就是我的命！”客：語氣平淡，敷衍應付。歸類檢查：詞類活用古今詞義一詞多義固定句式分角色朗讀——把握形象要求：體會人物的語氣，態(tài)度，可以適當?shù)丶尤雱幼鞯戎w語言，同時要用自己的話把人物心理活動直白地說出來。其他同學點評。它語言流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，特別善于運用一些諷喻性小故事來論證觀點。d文章分為兩個方面的內(nèi)容，鄒忌諷諫威王，齊威王納諫。以博學多才、善于辯論著稱。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。悠悠千古，多少忠臣義士，盡忠進諫，遭遇不幸。初三語文教案下冊 初三語文教案語文版篇二《鄒忌諷齊王納諫》教學目標：熟練且有感情地朗讀課文。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”再回歸到土地這個意象上來，深化了文章的主題。正是由于有了對土地的這種熱愛和眷戀，作者筆下的另外三個意象便順流而出。這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。意象作者艾青詩歌中的土地情結(jié)以及土地在作者詩中具有多重象征意義。第一節(jié)用的是比，是想像的境界；第二節(jié)用的是賦，是直抒胸臆的寫實。第一，抒情視角作了轉(zhuǎn)換。從構(gòu)思的角度看，到這里