【正文】 學生是學習的主體，中專一年級學生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學作品的能力。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。理解作者情感討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？明確問題后，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶；限時背誦第4段，效果可由學生自行評判。至此第一課時便結(jié)束。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。)（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。（出示課件）教師點名請朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。（3）教師主導，師生互答。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。要求：（1）標出自己讀得不準字音。（設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。（運用現(xiàn)代化的教學媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。收錄機、朗讀帶、多媒體課件擬定兩課時。借助多媒體課件的教學手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）（2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法；感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學作品的能力。六，板書設計行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜荷塘月色說課稿教案 荷塘月色說課稿十分鐘篇九《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言a、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導學生用比較法揣摩語言）b、荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領(lǐng)會通感手法的運用）c、一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）d、此段運用那些修辭手法（重點講博喻和通感的修辭手法運用）這些問題的設置，主要引導學生從修辭、的運用，融情于景的手法這方面賞析文章。作者在文中體現(xiàn)的復雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。（由于情感理解是本文的難點，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。為此我將提出如下幾個問題：本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點？可能學生們剛被問到都會覺得有點困難，在此我將會進行適當點撥。充分發(fā)揮自身想象力。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導入，可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個良好的鋪墊。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。運用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過有感情的反復朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進而有助于情感的理解。朗讀體味法。（一）說教法都說教師是課堂活動的組織者，學生閱讀的促進者，但為了響應新課標改革中要培養(yǎng)學生的自主學習能力。過程與方法目標：運用“自主、合作、探究”的學習方式，掌握一定的賞析散文的方法。第一課時：學生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。也是高中語文教科書中歷年來重點保留并解讀的文章，因此相當重要。荷塘月色說課稿教案 荷塘月色說課稿十分鐘篇八各位評委老師：大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設想，一一展開講說。（課件展示）討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。采用比較閱讀體會本段景物柔和美。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分二個課時來講析，這里著重闡述第一課時，遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以據(jù)注釋自行解決。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸依據(jù)學生學特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標、重點、難點如下：（出示課件）整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美。《荷塘月色》說課稿1一、說教材：《荷塘月色》是高中語文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學作品。根據(jù)學生對美的體驗以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第3頁。清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。①博喻就是用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。）朗讀訓練（8分）課前預已整體感知文章，課堂設計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進行點評。（一）導入（2分鐘）擬用舊知識導入法，讓學生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。合作互動的設疑討論法：引導學生積極參與、集中探討。能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。教師示范分析一種，其余學生分組操作、交流。通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（二）出示學習目標（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。第1課時引導學生通過揣摩語言體會作者感情第2課時學習作者運用語言的技巧。能力目標：（1）培養(yǎng)訓練學生揣摩語言的能力。從學生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。傳統(tǒng)語文數(shù)學僅把課文當作學習的對象是不恰當?shù)?，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。荷塘月色說課稿教案 荷塘月色說課稿十分鐘篇六《荷塘月色》是全日制普通高級中學教課書第一冊第1單元的第1篇課文。一切景語皆情語，那么那些景色體現(xiàn)了這種情？線索即是這樣一種情緒。聯(lián)想自然。同時點出月光是淡淡的月光，為后文做鋪墊。其余各自然段的內(nèi)容：第一段：交待時間及寫荷塘的緣由。月光與荷塘融合在一起。說說每一段都寫了什么？第四段：主要寫荷塘。標出自然段的序號。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。第一課創(chuàng)設情境，導入課文。第一課時教學設想：釋題，簡介作者，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清寫作思路。進入高中階段，要重視學生思維方法的訓練，尤其是要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學。通感的修辭手法學生第一次接觸，也要作為一個重點來講。能力目標：學會初步鑒賞文學作品的能力。知識目標：本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。新的高中語文教學大綱在閱讀上的要求是“感受文學形象，品位文學作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品”。（本教學環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應用）荷塘月色說課稿教案 荷塘月色說課稿十分鐘篇五《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作?！保┈F(xiàn)在教材上又恢復了原貌，說明了什么？問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁）引導學生質(zhì)疑問難、向縱深思考。二、速讀全文思考問題思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。二、讓學生課前查閱資料，學生簡介作者，教師補充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學生愛國主義情感和高潔的品格）三、學生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導學生進入審美意境（教師準備課件），同時思考問題，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點轉(zhuǎn)到6段四、教師鼓勵學生站起來，配樂朗讀，再次體會三段語言美。、難點《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。（1）知識與能力目標：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學習作者運用語言的技巧。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學生。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語言生動、優(yōu)美，感情細膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動多姿，給人以強烈的審美愉悅。由于文章寫作年代較遠，學生對朱自清先生在那樣一個特殊時代背景下抒寫的情感，感受和理解起來有些困難，所以時代背景及作者當時的經(jīng)歷是突破這一難點的關(guān)鍵，可讓學生課前自主搜集這方面的資料，相信學生能更好體會“這幾天頗不寧靜”。在此，我設置了兩種情，一種是愉快的，一種是失落的。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地展現(xiàn)了作者的一段心理歷程。板書：踱小路尋寧靜但觀荷塘之后，作者有沒有逃避、超脫？從哪看出來？板書：賞四周失寧靜、10自然段先從第1段中找到文眼“這幾天頗不寧靜”，通過文眼捕捉到作者情感的觸發(fā)點，它為下文奠定情感基調(diào)，觀荷塘后，作者又回到現(xiàn)實中，屋子了很寧靜，妻兒都睡熟了，從而反襯出自己心里的苦悶，茫然和矛盾。、6自然段在這里，我假設異議，認為朱在這篇課文中有一處敗筆，即，他在觀荷塘前寫了四周，觀后也寫了，重復而多余，刪掉會更好。（三）布置下次課的預習任務附板書：荷葉荷花形態(tài)美月下荷塘荷香動態(tài)美柔美恬靜荷波靜態(tài)美流水月光青霧塘上月色花葉素雅朦朧樹影側(cè)面描寫光影第二課時（一）、復習導入首先由我總結(jié)上節(jié)課的學習內(nèi)容：“上節(jié)課，我們學習了直接描寫荷塘月色的第5自然段。注意解決三個問題：寫了什么（月光，青霧，花葉，樹影，光影）怎么寫，引導學生找出比喻句、通感句。②抓住可見與可想的結(jié)合，通過合理想象，把不可見的景物寫得很有風采。“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。按“荷葉——荷花——荷香——流水”的觀察角度，視線由近及遠，由上而下的順序來寫。以上課文導入，盡量控制在5分鐘之內(nèi)。鑒于本文特點，我的導語設置從創(chuàng)造情境入手，采用多媒體播放古箏〈〈春江花月夜〉〉，同時展示幾幅荷花圖。第四，拓展課堂，進行研究性學習。這是一堂利用多媒體輔助教學，充分體現(xiàn)學習主體的朗讀鑒賞課。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應當努力引導學生進入課文的情境當中，體會作者的思想感情。所以，本課的教學指導思想是教師為主導，學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。（2）教學重點和難點課文第4，5，6自然段的賞析。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。1．單元教學要求新的語文課程標準在閱讀上的要求是“感受文學形象，品位文學作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品。這次在教學設計時，我盡可能考慮技校學生的求知特點和新課標倡導的理念來做。學生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設計分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)造四個層次，循序漸進，一步一步提高學生的思維能力。 2。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應當告訴學生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學生在活動，我運用控制論的定向控制原理，使學生始終圍繞著教學目的和教學重難點來發(fā)言，展開討論。以下所啟發(fā)引導的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。 月光如流水一般，靜