【正文】 荷塘月色說(shuō)課稿教案 荷塘月色說(shuō)課稿十分鐘(10篇)荷塘月色說(shuō)課稿教案 荷塘月色說(shuō)課稿十分鐘(10篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。荷塘月色說(shuō)課稿教案 荷塘月色說(shuō)課稿十分鐘篇一《荷塘月色》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來(lái)高中語(yǔ)文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。對(duì)于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即“整體感知，揣摩語(yǔ)言”，設(shè)計(jì)了三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)是整體感知，理清線索；第二課時(shí)是揣摩語(yǔ)言，品味語(yǔ)言美；第三課時(shí)是走進(jìn)作者的心靈，體會(huì)作者內(nèi)心情感。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：德育目標(biāo)：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：（1）通過(guò)45段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。（2）理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。：（1）作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因。（2）作者寫江南采蓮舊俗的作用。四、說(shuō)教法：本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來(lái)理解的受動(dòng)，是人的一種自我享受?！苯處煈?yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ诰?、喚醒、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進(jìn)入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題；本文語(yǔ)言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。五、說(shuō)學(xué)法：情感體會(huì)法有感情朗讀，只有體會(huì)感情，才能充分地把這種感情表達(dá)出來(lái)，也只有充分地把這種感情表達(dá)出來(lái)，才說(shuō)明已充分地體會(huì)作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會(huì)”和“感情朗讀”的雙重功能。自我體驗(yàn)法漢語(yǔ)言具有模糊性特點(diǎn)，有些語(yǔ)句由于生活閱歷、理解水平、認(rèn)識(shí)能力的不同，因而對(duì)語(yǔ)義的理解和情感的體會(huì)也存在差異。所以老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)、自我把握學(xué)法的能力。披文入情通過(guò)解讀語(yǔ)言文字來(lái)感知作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：我們常說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩(shī)句（例如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)中寫道：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！泵鑼懙氖呛苫?，說(shuō)到荷花，我們還會(huì)想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛(ài)蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩(shī)句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。”這些耳熟能詳?shù)脑?shī)句激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂(lè)，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來(lái)營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一種視覺(jué)上的享受、聽(tīng)覺(jué)上的觸動(dòng)，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫結(jié)合特點(diǎn)，營(yíng)造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。第一環(huán)節(jié)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書(shū)解釋詞義（完善預(yù)習(xí)筆記）。（2）標(biāo)出段落序號(hào)，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。（3）小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調(diào)。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準(zhǔn)確，但對(duì)有創(chuàng)意的見(jiàn)解要給以鼓勵(lì)。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。第二環(huán)節(jié)遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從45段切入，品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。其次賞析45段，品味語(yǔ)言妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過(guò)程如下：課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充：寫了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）靜態(tài)：葉：田田、亭亭花：零星點(diǎn)綴微開(kāi)著的裊娜（輕盈多姿）風(fēng)打著朵的羞澀（嬌怯不語(yǔ)）形象過(guò)如明珠潔白處如星星綠葉白花色彩如美人纖塵不染動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)課文第5小節(jié)寫了什么景色？學(xué)生回答：寫了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是從幾個(gè)方面寫了月色？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：（出示課件）（1）正面：以流水作比（2）通過(guò)霧：薄薄的青霧（3）通過(guò)荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)。（4）以樹(shù)影寫月色：畫，濃淡適宜（5）通過(guò)光與影的和諧寫月色：和諧的旋律討論第6節(jié)學(xué)生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫技巧來(lái)寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。（1）四面的樹(shù)（照應(yīng)第2節(jié)）有遠(yuǎn)有近：楊柳最多————遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住——近（2）寫樹(shù)不忘寫月色：陰陰的（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。此時(shí)教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真體味本文通過(guò)寫景營(yíng)造的優(yōu)美意境。品味語(yǔ)言借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美，品味文章的語(yǔ)言。學(xué)生自己閱讀自己尋找問(wèn)題答案的過(guò)程，就是學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程，就是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和形成能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生較快把握問(wèn)題的關(guān)鍵所在。本文語(yǔ)言樸素、典雅、充滿詩(shī)意。（1）比喻和擬人例如：①第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無(wú)余之景，寫出了月光的流動(dòng)感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。③層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫對(duì)象的具體性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受。擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。（2）通感的運(yùn)用教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”（峻青《海濱仲夏夜》）又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明?！保üL(fēng)《葉笛》）這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。（3）動(dòng)詞和疊詞的使用小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力疊詞運(yùn)用的效果：①傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美；②增加了語(yǔ)言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧；③深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。小結(jié)：（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。采用比較閱讀體會(huì)本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽(yáng)剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會(huì)語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對(duì)這兩個(gè)畫面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。第二課時(shí)在鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞45段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）討論以下三個(gè)問(wèn)題討論一：回想46段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？談體會(huì)明確問(wèn)題答案后，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征品評(píng)作者在特殊境遇中表現(xiàn)出的高尚情操，談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)。再將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體味作品的語(yǔ)言之妙，領(lǐng)會(huì)作者的情感之雅。做練習(xí)教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時(shí)背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。布置作業(yè)提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類型有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)自己的分析思考形成比較縝密的思維。《荷塘月色》是一篇非常經(jīng)典的現(xiàn)代散文，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語(yǔ)言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進(jìn)行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。附板書(shū)設(shè)計(jì)荷塘月色朱自清景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭月下荷塘靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字花：零星點(diǎn)綴開(kāi)著的裊娜打著朵的羞澀（嬌怯不語(yǔ)）擬人如明珠潔白如星星綠葉白花如美人纖塵不染比喻動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲通感葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)塘上月色月光：直寫如流水（靜靜瀉）霧籠著輕紗的夢(mèng)比喻葉子和花像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)月影：如名曲通感荷塘四周(荷塘月色)四面的樹(shù)楊柳最多遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住近陰陰的樹(shù)色煙霧燈光渴睡人的眼比喻聯(lián)系現(xiàn)實(shí)高貴品格情頗不寧?kù)o、尋寧?kù)o、暫得寧?kù)o、又失寧?kù)o淡淡喜悅淡淡哀愁荷塘月色說(shuō)課稿教案 荷塘月色說(shuō)課稿十分鐘篇二尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個(gè)方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、最后進(jìn)行小結(jié)?！逗商猎律愤@篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語(yǔ)文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。知識(shí)與能力目標(biāo) ：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。分析學(xué)情確立重難點(diǎn)：因?yàn)槲覀儗W(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn)；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說(shuō)：“工欲善其事，必先利器”。本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。學(xué)法指導(dǎo)： 多維聽(tīng)記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)