【正文】 荷塘月色說課稿教案 荷塘月色說課稿十分鐘(10篇)荷塘月色說課稿教案 荷塘月色說課稿十分鐘(10篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。荷塘月色說課稿教案 荷塘月色說課稿十分鐘篇一《荷塘月色》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實上是學(xué)生進入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。對于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點，即“整體感知，揣摩語言”，設(shè)計了三課時的教學(xué)內(nèi)容：第一課時是整體感知，理清線索；第二課時是揣摩語言，品味語言美；第三課時是走進作者的心靈，體會作者內(nèi)心情感。二、說教學(xué)目標：德育目標：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。知識目標：本文構(gòu)思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在。三、說重點、難點：：（1）通過45段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。（2）理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。：（1）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。（2）作者寫江南采蓮舊俗的作用。四、說教法：本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會學(xué)生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來理解的受動，是人的一種自我享受。”教師應(yīng)用恰當?shù)慕谭ㄍ诰颉拘?、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美，引導(dǎo)學(xué)生進入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對知識領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。五、說學(xué)法：情感體會法有感情朗讀，只有體會感情，才能充分地把這種感情表達出來，也只有充分地把這種感情表達出來，才說明已充分地體會作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會”和“感情朗讀”的雙重功能。自我體驗法漢語言具有模糊性特點，有些語句由于生活閱歷、理解水平、認識能力的不同，因而對語義的理解和情感的體會也存在差異。所以老師要尊重學(xué)生的個性體驗，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識、自我把握學(xué)法的能力。披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進而感受作者的思想感情。六、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！泵鑼懙氖呛苫ǎf到荷花，我們還會想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月?！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營造氛圍，給學(xué)生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫結(jié)合特點，營造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。第一環(huán)節(jié)現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書解釋詞義（完善預(yù)習(xí)筆記）。（2）標出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。（3）小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡要復(fù)述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調(diào)。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準確，但對有創(chuàng)意的見解要給以鼓勵。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。第二環(huán)節(jié)遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從45段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析45段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過程如下：課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？學(xué)生討論回答，老師補充：寫了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）靜態(tài)：葉：田田、亭亭花：零星點綴微開著的裊娜（輕盈多姿）風(fēng)打著朵的羞澀（嬌怯不語）形象過如明珠潔白處如星星綠葉白花色彩如美人纖塵不染動態(tài)：花：花香，如歌聲葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動課文第5小節(jié)寫了什么景色？學(xué)生回答：寫了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是從幾個方面寫了月色？學(xué)生回答，教師補充：（出示課件）（1）正面：以流水作比（2）通過霧：薄薄的青霧（3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。（4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律討論第6節(jié)學(xué)生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當點撥：這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。（1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）有遠有近：楊柳最多————遠將一片荷塘重重圍住——近（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。此時教師可以進行簡短的小結(jié)，讓學(xué)生認真體味本文通過寫景營造的優(yōu)美意境。品味語言借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美，品味文章的語言。學(xué)生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學(xué)生充分運用已有知識儲備進行獨立思考的過程，就是學(xué)生進行知識遷移和形成能力的過程。在這個過程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會，還要進行適當?shù)狞c撥，讓學(xué)生較快把握問題的關(guān)鍵所在。本文語言樸素、典雅、充滿詩意。（1）比喻和擬人例如：①第4小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界。②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。③層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。小結(jié)：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。（2）通感的運用教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”（峻青《海濱仲夏夜》）又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明?！保üL(fēng)《葉笛》）這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。請學(xué)生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果小結(jié)：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。（3）動詞和疊詞的使用小結(jié)：動詞使用精當生動，富于表現(xiàn)力疊詞運用的效果：①傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美；②增加了語言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧；③深入細致地表現(xiàn)了思想感情。小結(jié)：（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。第二課時在鞏固上節(jié)課所學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞45段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）討論以下三個問題討論一：回想46段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？談體會明確問題答案后，讓學(xué)生結(jié)合時代特征品評作者在特殊境遇中表現(xiàn)出的高尚情操，談自己學(xué)習(xí)的體會。再將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦，進一步熟悉課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體味作品的語言之妙，領(lǐng)會作者的情感之雅。做練習(xí)教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。布置作業(yè)提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類型有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并通過自己的分析思考形成比較縝密的思維?！逗商猎律肥且黄浅＝?jīng)典的現(xiàn)代散文，通過反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。附板書設(shè)計荷塘月色朱自清景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭月下荷塘靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字花：零星點綴開著的裊娜打著朵的羞澀（嬌怯不語）擬人如明珠潔白如星星綠葉白花如美人纖塵不染比喻動態(tài)：花：花香，如歌聲通感葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動塘上月色月光：直寫如流水（靜靜瀉）霧籠著輕紗的夢比喻葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢月影：如名曲通感荷塘四周(荷塘月色)四面的樹楊柳最多遠將一片荷塘重重圍住近陰陰的樹色煙霧燈光渴睡人的眼比喻聯(lián)系現(xiàn)實高貴品格情頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜淡淡喜悅淡淡哀愁荷塘月色說課稿教案 荷塘月色說課稿十分鐘篇二尊敬的各位評委、各位老師：大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說教材、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進行小結(jié)?！逗商猎律愤@篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”，《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責任。知識與能力目標 ：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。過程與方法目標：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。情感與態(tài)度目標：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。分析學(xué)情確立重難點：因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學(xué)重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠，作者在當時社會背景下的獨特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而學(xué)會表達美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。學(xué)法指導(dǎo)： 多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴展閱讀法。在整個教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時注重學(xué)生學(xué)