【正文】 如，在說的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們說說課文的大概內(nèi)容，學生一下子不能完整地說出來，于是，我進行點撥，提了一個問題：“他們相遇了，很容易就爬上天都峰了？”雖然孩子們在我的點撥下，很快找出了答案，但在這個環(huán)節(jié)教師放手不夠，有硬拽著學生走的嫌疑。　　二、小組討論的問題難度不宜過大，教師可適當降低難度，使學生“跳一跳就可以摘到蘋果。要解決提出的以上兩個問題并非易事，于是，我讓孩子們分小組討論，可孩子們還是一臉的茫然。提出問題比回答問題更有藝術。”其他小組反饋的內(nèi)容大致相同。我先讓孩子們在小組內(nèi)說說：你知道這篇課文寫了什么內(nèi)容？之后進行小組反饋。會讀的還是平時那些同學?！皶x百遍，其義自現(xiàn)。在教學中如何滲透生本教育這種理念呢？　　參加了生本教育培訓及聽了幾節(jié)生本課后，給我留下深刻印象的是：生本課堂特別重視課前預習，我個人理解是重視個人感悟?！杜捞於挤濉方虒W反思15　　在教學中如何滲透生本教育？這是許多老師共同探討的問題。”到這里學生就能夠體會到課文的用途和課文所表達的意思了。在學習我和老爺爺相互的激勵話語上面，我重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。在教學《爬天都峰》這一課時，我先讓學生自己解決了生字的認讀這一關，其次我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面，讓學生充分去朗讀，在學生朗讀的基礎上，充分發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心，從而讓學生豐富語言，受到文中情感的激勵?！　W完本文后再讓學生回答文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”這一問題就迎刃而解了。這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”在教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“ 陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！杜捞於挤濉方虒W反思13　　《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞，如：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。在理解的基礎上賽讀、鞏固得還不錯。也是導致如上問題出現(xiàn)的原因。但生就沒想到作者自身站在天都峰腳下就是要來戰(zhàn)勝自我的。當時我在同學說出懷疑后，問同學“再想想，還有什么？”又模仿了一次，并且加進了一點敬佩的口氣。我看“沒希望”了，就自身說了出來，同學似乎也沒有真正領會。單就我個人的教學來說；首先，我的鋪墊工作做得不夠足?！　】偟膩碚f，課堂上出現(xiàn)出的總體情況是：發(fā)言的點較少，課堂氣氛略顯生硬，恬靜，同學對問題主旨的領悟較慢。也將是我下面反思的重點。在今后教學中，對于中年級語文閱讀教學模式，還需要不斷學習，不斷研究，不斷反思?！庇械恼f：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。然后讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。這個時候，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。　　所以說，語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。初讀課文是必不可少的。針對課文和學生的年齡特點，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。這樣既增強了學生的想象力，又使學生深入地理解了課文。　　所以我想，如果我前面的鋪墊能深入下去的話，在此基礎上的理解及朗讀會更好?！　×硗猓疚牡闹髦颊勁袘?zhàn)勝困難，我忽略了學生實際生活，沒有讓學生結合自己生活經(jīng)歷來談，因此主題的揭示就顯得單薄、蒼白。還有我光自己模仿對話的口氣，先“啟發(fā)”了，沒有留給學生自己品味的空間，所以學生就根據(jù)前面的教學做了推斷，所以我想總的問題在于我生硬地進行一個接一個的教學環(huán)節(jié)，都沒有充分注意到環(huán)節(jié)之間的過渡與鋪墊。但學生不得要領，后來我啟發(fā)學生換位思考，如果你是小妹妹，看到這樣一個老爺爺都來爬山，山這么高，這么陡，你心里會怎么想？學生還是把思想停留在懷疑上，我沒有辦法，只好又一次太心急地將答案以“是不是”的形式直接說了出來。　　最明顯的要體現(xiàn)對“老爺爺您也爬天都峰？”這兩句話的理解上。在第二課時的第二環(huán)節(jié)上，學生的模擬表演與思考已經(jīng)很好地調(diào)動了大家的思維結合圖片，學生也談到天都峰的險了。　　對以上幾個問題我將借由幾個教學環(huán)節(jié)具體地說說?！　∈紫日f說本課的教學安排?！杜捞於挤濉方虒W反思7　　《爬天都峰》是一篇哲理意味較強的文章?！　≌n堂上，我首先對生字和詞語檢查過關，然后就把重點放在朗讀感悟上?！　?，讓學生結合生活實際，說說自己平時在生活中怎樣克服困難的事例，讓學生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念，那樣，做任何事情就能夠達到目的?！　　拔摇焙汀盃敔敗钡膬纱螌υ?，揣摩“我”和“爺爺”各自的內(nèi)心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的?！　⊥ㄟ^這一課的教學，我了解到課堂必須有一個主要目標把這個目標記在心里，讓學生每上一節(jié)課就有一些收獲。學生在讀我奮力向峰頂爬去……時我讓他們做動作并想象，學生讀得有的都出了汗，接著讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。《爬天都峰》教學反思4　　今天上課用兩個課時講了《爬天都峰》這一課。教師要深刻認識詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿于整個語文教學的全過程。學生說了筆挺，還有人用這個詞語說句子。我以這個詞語為中心點，作了詞語輻射練習。學生又說了天都峰真陡??！。這段視頻多角度，細致地展示了天都峰的高和陡。學生能夠結合自己生活談,效果還不錯。再抓住“奮