八年級下冊語文送東陽馬生序的優(yōu)秀教案五篇-wenkub.com
2025-04-13 13:07 本頁面
【正文】 。 (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難。 (4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。 (1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 。年老辭官。) 他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 過程與方法： 利用文中的對比展開討論，層層剝繭，領(lǐng)會(huì)文意。據(jù) 此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非幾，只因“中有足樂者”。 可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。(注意上述幾個(gè)方面) 齊讀。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。 理解文中對比手法的運(yùn)用。 通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。 了解作者及本文的文體特征。 (這一環(huán)節(jié)，主要采用變換角色的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，有創(chuàng)意的翻譯課文、理解課文，既激發(fā)他們的參與興趣，又提高語言表達(dá)能力和想象能力，為下面的品讀人物，理解主旨作鋪墊。 要求學(xué)生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。) ㈣、合作，疏通文意 參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。 小組合作，嘗試性美讀。 八、教學(xué)流程 ㈠談話導(dǎo)入： 古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎?今天我們也來結(jié)識這樣一個(gè)人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強(qiáng)不息，成為明代大學(xué)士的。 六、教學(xué)方法
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