蘇教版數(shù)學一年級下冊認識圖形二復習最新教案-wenkub.com
2025-04-05 22:01 本頁面
【正文】 當學生能借助畫批準確地分析比字句的數(shù)量關(guān)系后，比多比少應(yīng)用題的解答就易如反掌。由于讀不懂比字句的含義，他們只能停留在生活經(jīng)驗的感知層面，迷迷糊糊地跟著感覺走，以至于到了五、六年級，還有學生分不清誰是大數(shù)，誰是小數(shù)，見多就加，見少就減。整個建構(gòu)過程流暢自然而富有變化，學生始終興致盎然、樂此不疲!
。此時的抽象概括是感性認識積累到一定量后必然的理性飛躍!數(shù)學模型的有效生成，使學生由動作思維過渡到表象思維再到抽象思維，從而更好地促進新知的內(nèi)化建構(gòu)，拓展了學生數(shù)學思維的深度和廣度，培養(yǎng)了學生全面的思維能力。
[教后反思]
。)
四、全課總結(jié)
師：這節(jié)課我們一起研究了比多比少問題。
要求學生讀題，找比字句，畫批，列式計算。)
(2)師：如果要求小平要擺多少個?，你會用以上3個步驟解題嗎?試試看!
指名板書：我比小英少擺3個
小 大 113=8(個)
師：這個比字句是指誰跟誰比，誰的是大數(shù)，誰的是小數(shù)，為什么用減法?學生交流。(出示幻燈片)
(1)師：圖中有哪幾個小朋友?他們正在干什么?老師扮演小英，男生扮演小華，女生扮演小平，將他們擺花片的情況讀出來。)
師小結(jié)：求較小數(shù)用減法就行了。)比10少5呢?(請同座合作，一人做手勢，一人口述。師做手勢邊問：比10少1是()，算式是 。)集體交流后，師小結(jié)：求較大數(shù)用加法就行了。
師：大膽猜想一下：比5多的數(shù)肯定是大數(shù)，還是小數(shù)，用什么方法?(求較大數(shù)用加法)我們不妨再用手指游戲驗證一下!
師與男生合作，示范比劃：比10多1是 ，算式是 。
師：老師伸出幾個手指?(5)請你們伸出跟老y幣同樣多的手指。
師小結(jié)：我們在一年級時就知道兩個數(shù)相比，如果不是同樣多，必然有大有小，我們通常把較大的叫做大數(shù)，較小的叫做小數(shù)，兩個數(shù)之間的差叫做相差數(shù)。讓學生進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的意識，增強學好數(shù)學的自信心。
同學們，這節(jié)課你學到了什么知識，認識了哪些新朋友?又有些什么收獲呢?(組織學生進行交流。)
在現(xiàn)實生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識?
四、實踐練習，鞏固拓展。)
寫后進行反饋交流，并說一說怎樣分清這兩個符號，你有什么好辦法記住他們?
(引導發(fā)現(xiàn)：一條大魚和小魚，一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚。
這個算式該怎么讀?(請學生讀一讀。
(請學生讀一讀。就是5比3大，5更大寫在前面，3更小寫在后面。)
4：現(xiàn)在我們來看看小白兔和小猴子吧。(板書)
3：小熊現(xiàn)在要找小鹿當朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件——對比)(小熊4只，小鹿4只，它們是同樣多的)
同樣多我們用什么表示呢?(我們用等號表示?，F(xiàn)在動物樂園的老師要點名了，他想看看到底哪些動物來得多，哪些動物來得少。
師：老師給大家講個故事。
課件出示教材第43頁情境圖，讓學生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。
導入新課。
出示題目：比較大小： 。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。因為學生還沒有學過“擴大幾倍”“縮小幾倍”這些數(shù)學概念。
復習的內(nèi)容大致有兩部分：先整理本單元教學的口算、筆算和估算，再解決實際問題。
第38頁第5題結(jié)合填表，引導學生聯(lián)系實際理解速度、時間、路程的含義，通過解題初步概括“速度x時間=路程”和“路程247。
第38頁第2題通過題組再次讓學生體會“先乘0前面的數(shù)，再在得數(shù)末尾添0”這種方法的合理性。教材先讓學生用自己的方法算出積，再在交流中比較兩種算法，體會25x30的積只要在25x3的積的末尾添上一個0，并把這種思考寫成25x30比較簡便的豎式。(第36～38頁)
兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算中如果不需要進位，可以讓學生口算。
教材里還安排了一些筆算，在筆算前先估一估積大約是多少，筆算后看一看是不是和估計的一致，使筆算和估算相互促進。教學時絕不能重形式、輕本質(zhì)，要把握形式與實質(zhì)的關(guān)系，讓學生體會到形式雖然不同，思想方法和基本策略都是一致的?；卮饐栴}的形式又有說出估算結(jié)果，還有選擇適當?shù)拇鸢?。練習四?題組織合作學習，在小組里相互估計卡片上的乘式的積。
“想想做做”里有許多估算練習。在三年級(上冊)估計613x8的積時是這樣想的：613接近600，613x8的積接近4800。(第33～35頁)
這是新增加的教學內(nèi)容，因為日常生活里經(jīng)常需要估計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。
學生筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，如果發(fā)生錯誤，較多地集中在進位上。
對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習要求是掌握算法，能正確地計算，一般不提速度要求。這樣一方面培養(yǎng)學生的探索精神，另一方面為學習筆算積累一些感性材料。
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“想想做做”分引、練、用三個層次編寫。組織學生交流算法，許多人會自動選用從12x1=12類推出12x10=120這種方法。
例題創(chuàng)設(shè)了一個搬
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