初一語文課文授課參考教案板書五篇-wenkub.com
2025-04-05 21:10 本頁面
【正文】 ②想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖畫。 ，體會詩歌的語言美、意境美。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。 ，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。 ，我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。 一、導(dǎo)入 “秋風(fēng)秋雨愁煞人”。 ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 五、布置作業(yè)： 1學(xué)了本文，你一定收獲不少。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎? 四、合作探究，體會行文妙處 1有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么? 同意這種說法。 1“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好?為什么? “跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連 串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。寫“雨”，不著一個“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。接下來，從 形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作 的畫面。 第6段：廢紙、貓、瓦。 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦。 課堂學(xué)習(xí) 一、預(yù)習(xí)反饋 檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。 學(xué)習(xí)重點：比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。 參考：溫晴： 對比：北平(大風(fēng))濟南(無風(fēng)聲) 倫敦(無日)濟南(響晴) 熱帶(日毒)濟南(溫晴) 八、堂上練習(xí)： 九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。 ，保證各種答案都有，言無不盡。 四、解題 引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。 教學(xué)重點：目標2 教學(xué)難點：目標2 教學(xué)過程： [預(yù)習(xí)指導(dǎo)] 。②培養(yǎng)口語交際能力) 四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得 引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。 (設(shè)計說明：①擴大學(xué)生的閱讀面。 。 同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。其次是師生相互質(zhì)疑。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。要解決好這兩個教學(xué)難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選
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