貓公開課教學(xué)反思-wenkub.com
2025-04-05 12:39 本頁面
【正文】 在以后的教學(xué)中，精益求精，像雕琢藝術(shù)品一樣雕琢每一堂課、每一個瞬間。《貓》一文的兩極組合就是根據(jù)讀者的介入情況賦予的。學(xué)習(xí)，成了自主自由的旅程。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個真實寫照：振鐸敲響警鈴，警醒世人，上課之初的這一懸念在對文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰，最后，我以龍應(yīng)臺先生對于作家的觀感結(jié)語：壞的作家暴露自己的愚昧，好的作家使你看見愚昧，偉大的作家使你看見愚昧的同時認(rèn)出自己的原型而涌出最深刻的悲憫?？蓯圬埖膱D片、模擬的小貓叫聲十分契合美好一詞，學(xué)生在文中找依據(jù)時便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓，在引出了貓與人的雙重悲劇之后，憂傷的小提琴音為背景，畫面上緩慢出現(xiàn)的無家可歸的老人、被逼賣藝的孤兒、汗流浹背衣衫襤褸的農(nóng)民工，我在描述著發(fā)生在孩子們生活之畔的社會悲劇我看見，孩子們眼圈紅了，師傅在教室后面抹著眼淚，此時無聲勝有聲。如何把課堂的環(huán)節(jié)用一個個由淺入深的問題不著痕跡地串起來?！ ≡谡n堂架構(gòu)的雕琢過程中，如何在看似簡單的三只貓的亡失中找到共性，挖掘主題，是我思考得最多的問題。去年的公開課選定《風(fēng)箏》為題，與其說是初生牛犢挑戰(zhàn)難度，不如說，我對自己個性與文本契合度的把握。本文格式為Word版，下載可任意編輯《貓》公開課教學(xué)反思《貓》公開課教學(xué)反思
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