20xx班主任工作范文學困生心理探究及對策-wenkub.com
2025-03-30 05:23 本頁面
【正文】 七、開展個性，強化“學困生”心理機制。行為結果通過反思，不管好壞，都有強化作用。因而，老師要擅長提供真實的、有遠有近的、可學能夠到達的典型典范，通過各種活動、主題班會等方式進展教育，激發(fā)其鍛煉意志的愿望。同時，老師要擅長運用教育技巧，打開師生之間、學生之間的心理交往渠道，造成一種真誠、民主、愉快的學習氣氛，以利于“學困生”獲得更大的進步?！ ∪?、預測心理，抑制“學困生”心理障礙?！ 《?、辯證教育，調整“學困生”的心理構造。詳細措施為： 一、獲得信任，奠定“學困生”的心理根底?！皩W困生”在快樂時“熱血沸騰”，勁頭十足，一會兒不快樂了，情緒立即一落千丈，怨天尤人，聽其自然，糊里糊涂混日子?！ ∷摹⒆员靶睦??！皩W困生”一般都缺乏刻苦攻讀、認真研究的精神，全憑一時的熱情干事?！ ⊥ㄟ^與“學困生”個別交談、座談會、抽樣調查和咨詢卷等方式，綜合分析，我認為：“學困生”學習過程中主要存在以下幾種不良的心理： 一、無用心理。 “學會學習”是中學生的根本技能。對“學困生”而言，知識欠缺、學習困難只是外表現(xiàn)象，更深層次的是導致他們之因而感到學習困難，并不是由于他們的智力比別人低，而是由于他們的學習心理存在如此或那樣的咨詢題。在平時教育教學實踐中，我們老師都充分認識到：要想提高對“學困生”的教育教學效果，除要求老師端正教育思想，不斷提高本身
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