20xx班主任工作范文學困生心理探究及對策(編輯修改稿)
2025-03-30 05:23 本頁面
【文章內容簡介】 協(xié)助他們改變這種現(xiàn)狀呢？首先，我們老師在從關心、信任出發(fā)，深化理解其認識障礙與情感創(chuàng)傷，進展心理疏導，進展撥動學生心弦的說服教育，進展能使學生奮進的典范教育，協(xié)助他們認識本人的價值，發(fā)覺本人的長處，理解本人的潛能，綜合運用道義導向、情趣導向、方法導向等，激發(fā)學生的自尊心和上進心，加強他們克服消極困難的內驅力，促使他們向正確方向轉化。詳細措施為： 一、獲得信任，奠定“學困生”的心理根底。人是有情感的，“學困生”的情感尤為豐富。為了消除“學困生”的不良心理，老師必須通過各種渠道，與他們建立深沉的感情，使其轉化。要動之以情，曉之以理，把微笑帶進課堂，讓他們體會到老師對他們的好心和真誠的愛，把老師當作知心人，在心理上產生親切感、信任感，并由此折射到所教課程上，真正到達“親其師信其道”?！ 《?、辯證教育，調整“學困生”的心理構造。首先，老師一方面要引導“學困生”正確認識學習的社會意義，把學習和遠大理想聯(lián)絡起來，激發(fā)他們潛在的學習動機和興趣，設法使其在學習上獲得成功感，得到積極情緒的體會；另一方面，又要引導他們平復地審視本人學習的心理行為，認識到學習的困難性和曲折性，防止不愉快的情形出現(xiàn)。其次，老師必須對“學困生”提出恰當?shù)囊螅o予及時正確的評價，促使其不斷進步，同時還要設身處地理解和滿足“學困生”的合理要求，成為他們學習的貼心人。如此，不僅能引導“學困生”主
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