【正文】 同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結、學會協(xié)作。要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次。二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。對暫時的后進生，耐心細心，培養(yǎng)信心，挖掘潛力，不同程度地提高學生的語文水平，使教學真正做到面向全體學生。重視教法、學法的研究，刻苦鉆研業(yè)務，不斷獲取教改新信息，探索教改規(guī)律，力求教學上的突破。重視學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，引導他們找原因，反省自生的不足，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決實際問題的能力。
　　(五)綜合練習
　　練習內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。切實引導學生利用所提供的樣例，循序漸進學寫片斷，為以后的學習打下堅實的基礎。讓學生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，提高學生的表達能力。教學中，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。所謂有感情地讀，是要做以”披文入情“，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，關心課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的思想感情。在課堂中，精心設計提問，使之突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟發(fā)性，運用恰當?shù)慕逃椒ê褪侄?，提高學生聽、說、讀、寫的能力。在識字教學中，還要利用學生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等知識和初步分析漢字結構的能力，積極引導，堅持訓練，不斷激發(fā)學生主動識字的積極性，使他們逐步形成自學生字的能力和習慣。抓好學生默讀、查字典主動識字、專心聽講、積極發(fā)言和的培養(yǎng)。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題
　　能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。
　　留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
　　能按要求預習課文。
　　留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。初步學習使用冒號、引號、頓號。
　　(1)留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。
　　(5)學習按要求預習課文。
　　(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。
　　(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
　　口語交際。
　　(1)能準確認讀366個生字。
　　(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
　　(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
　　(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。
　　在激發(fā)兒童學習興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。
　　“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。
　　“培養(yǎng)良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀察事物。
　　“課文”共安排23課，分為7個單元。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在三年級。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。初步學會結合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。三是采用多種形式，充分展示交流。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作了一些安排。二是結合課文的學習，安排了4次小練筆。
　　三、口語交際教材與教學
　　四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，進行口語交際教學，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。
　　。
　　語言的學習是個日積月累的過程。
　　。理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。
　　。理解內容，體會感情。要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。
　　，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
　　，勤于書面表達。
　　，收藏并與同學交流圖書資料。
　　，流利，有感情地朗讀課文。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。選讀課文中不認識的字均不注音?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。全冊共分8組。
　　對于白雪劍、周蓓蓓等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。
　　
　　語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。
　　(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
　　，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
　　，勤于書面表達。
　　，收藏并與同學交流