【正文】 中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
　　(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習慣。
　　漢語拼音。
　　(2)能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
　　(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。
　　(4)能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
　　(2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
　　(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
　　五、教材的重點和難點:
　　(一)教學重點：
　　能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題
　　能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。要嚴格要求，嚴格訓練，把良好習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。一定要在課堂上安排適量時間指導學生完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學的效率。閱讀教學最根本的任務是教學生學會讀書。在教學時，恰當安排好“讀、講、練”的關系，在初讀感知階段，要留有充分時間讓學生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時可以結合初讀，使學生弄清生字字音，感知字形，初步理解字義。要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，打好學生習作起步階段的基礎。另外，中段習作，強調作文的創(chuàng)新意識，要鼓勵學生寫想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使學生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。在教學中采用自主合作的原則，引導學生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集合眾人智慧，思考并解決問題。在教學中，要承認個體差異，因材施教地進行分層教學。
　　結合教材、學生實際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機，在知識傳授，能力訓練過程中，春風化雨，潤物無聲，使學生受到德育思想的滲透。
　　詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。學會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
　　合作促進學習。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解。堅持“抓兩頭帶中間”的原則，對優(yōu)秀學生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能。
　　(六)其它
　　立足教學改革，加強自身的教改意識，準確把握新課標和教材的尺度，明確教學任務，遵循語文教學規(guī)律，有目的，有計劃地落實教學任務。讓學生有目的有方法地學。根據(jù)中年級學生的特點，有時也可以按照“例文示范”、“討論明法”、“摹仿起步”的訓練步驟，組織好習作教學。對于本冊書中安排7次習作，要充分利用教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。
　　(四)習作練習
　　習作中，按“長線、短線結合，習作、練筆結合”的方法，適時安排“小練筆”。在積累運用階段，要結合熟讀、背誦、復述，使學生儲備語言材料，實現(xiàn)常用評語、句式等的轉換遷移。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。
　　根據(jù)課文特點，合理選擇閱讀教學方法，教學設計生動、有趣、多樣化，師生互動，讓競賽、表演走進中段孩子的課堂，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。平時注意采用多種手段，隨時鞏固已有成果。在教學過程中，要在抓好新安排的關于留心觀察事物、讀書有選擇、讀書做記號等習慣培養(yǎng)的同時，繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，愛惜學習用品，培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)邊背誦邊想象，邊背誦邊思考的能力。
　　能按要求預習課文。
　　(二)教學難點：
　　能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
　　能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
　　(4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。
　　習作。
　　(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
　　閱讀。
　　(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
　　(4)繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。
　　識字寫字。
　　(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。
　　學習習慣。
　　在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。
　　“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。二是要求學生用鋼筆描紅。本冊生字均安排在課文里。
　　三、本學期的教材簡析：
　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
　　“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。
　　但因為學生接受能力差異較大，受智力因素