【正文】 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。由此可窺見留戀之情深。這一層展開了一個凄涼的氛圍。這幾句景語,將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境。這兩句妙就妙在用景寫情,真正做到“景語即情語”。只要蘭舟啟碇開行,就會越去越遠,而且一路上暮靄深沉、煙波千里,最后漂泊到廣闊無邊的南方。詞中主人公的黯淡心情給天容水色涂上了陰影。
自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有楊柳岸邊，凄厲的晨風和黎明的殘月了。
1．“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”渲染了什么樣的氣氛？
2．“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)”表現(xiàn)了人物何種心態(tài)？
3．“念”字在全詞中起何作用？
【學后小結(jié)】老師我想對您說：【預(yù)習作業(yè)】 按照詞的一般常識鑒賞《聲聲慢》 參考答案
一、知識鏈接
三變 柳屯田
二、翻譯詩歌
秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對著和亭，正是傍晚時候，一陣急雨剛住。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
【合作探究】
一、 鑒賞語言（仔細品味，咬文嚼字）
鑒賞1：念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。
二、翻譯詩歌
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。著有《樂章集》，時人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”
2， 詞調(diào)簡介
“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。本熱心功名事業(yè)，但仕途坎坷，曾以詞詣宰相晏殊，卻不為晏殊所喜，失意無聊流連坊曲，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名換了淺斟低唱！”宋仁宗聞而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填詞。（難點）
學法指導
查資料了解作者。
生有何歡，死又何懼，來世，亦等。
淺唱，低吟，是何等寂寞。無緣再聚，不語，日在中天，抬頭是星辰。如此，已足，用盡最后光陰，完今生夙愿，度我清冷孤獨。斷入愁腸，愁更愁。不畏淡，只畏不見，一曲新愁與舊愁，一場心甘與情愿，月下可謂嘆。千古風情舊望，癡癡等。靜默無聲，只留白晝黑夜交替更換。欲乘風歸去，只得世間有伊牽掛甚想。自難忘，只與空惆悵。世世蕭條，多無緣。
第四篇：雨霖鈴
《雨霖鈴》讀后感：歸去，情難斷
歸去 情難斷
汶上一中高一5班 梁新雨
雨夜，難眠，不曾想，奈何幾更思念。）
四、課堂小結(jié)：
愛情，歷來是人類的高尚而美好的情感之一，在分離的時候 ，尤其顯得凄美感人。
1生有感情的朗誦并速背全詞，體會全詞的意境。（由文字轉(zhuǎn)化成舞臺形象，
通過表演看學生對詩歌的理解是否深刻，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)歷，再現(xiàn)詩歌情景，為下面體味婉約詞風作鋪墊）
mtv《離別的車站》（《情深深雨蒙蒙》中的插曲，）問：同樣是送別題材，和《雨霖鈴》在思想內(nèi)容、語言特色，藝術(shù)風格上的異同。（合乎“批文入情”的思維特點，從分析詩歌的意象，到對情感的把握過渡）
用生動形象的語言描述當時的場面，完成作品的再創(chuàng)造。使學生沉浸在送別的氛圍中?！惫湃四敲炊嗄捴巳丝诘脑娖o我們描述了一幅幅感人肺腑，蕩氣回腸的送別圖，今天，讓我們走近柳永，去感受他那纏綿悱惻的離別深情。具體步驟如下：
一、導入新課
放《長亭外，古道邊》這首學生熟悉的歌曲，營造出一種哀婉纏綿的送別氛圍，然后和學生一起背誦關(guān)于送別的名篇：“……勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
通過意象和情感，體味婉約詞風。
十、作業(yè)
按照下列句式，再續(xù)寫出兩個句子。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。從此，良辰好景中縱有千種風情也是枉然。
離別時詞人又通過對“帳飲無緒、蘭舟催發(fā)、執(zhí)手相看、無語凝噎”的描述來表達不忍別離又不能不別的情況。
下片：虛寫離別之后的情景。
明確：分離別前、離別時和離別后三層。（找一位同學來試著分析）
明確：酒是愁緒的象征，柳諧音“留”，殘月表離愁別恨，整句話是詞人想象今宵旅途中酒醒夢回，曉風吹拂，殘月高掛而人已不在的悲涼情景。
千種風情：形容說不盡的相愛相思之情。
暮靄：黃昏時的云霧。
長亭：人們分別相送的地方。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。
三、作者
柳永，原名三變，北宋第一個專業(yè)詞人?！崩铎鲜沁@般認識?！钡馁p析。
第二篇：雨霖鈴教案(競賽用)
雨霖鈴
【教學目標】
了解柳永及其婉約詞的特點；
通過反復朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；
掌握情景交融和虛實結(jié)合的寫法；
培養(yǎng)學生良好的審美情趣
【教學重點】
理解詩人在作品中表達的感情。
備課時我研究了很多前輩的教學設(shè)計，大家都是通過誦讀讓學生體會解情景交融，虛實相濟的寫法和詞人的離情。
九、作業(yè)：背誦全詞
板書設(shè)計：
雨霖鈴（柳永）
意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣
上片：話別之時 渲染凄清意境
（實景） 烘托傷痛情感
人物形象：無緒、淚眼、凝噎
情景交融
虛實結(jié)合
下片：別后之境 典型意象：酒、楊柳、曉風、殘月
（虛景）
教學后記：
本課的教學重點理解情景交融，虛實相濟的寫法，讓學生體味“傷離別”的情感。而其中的轉(zhuǎn)折句是“念去去”句?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思?！保ā缎?br />謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。
喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
學生代表