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2025-01-16 23:28 本頁(yè)面
【正文】 資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
用放大鏡觀察坩堝里留下的白色顆粒，它是鹽嗎？把結(jié)果紀(jì)錄進(jìn)下面的表格。評(píng)價(jià)后進(jìn)行排除）
能用桌上提供的材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)嗎？怎樣做？
分組用加熱的方法讓水分蒸發(fā)減少，觀察坩堝里鹽與水的變化。）
（三）、繼續(xù)探究，分離食鹽
提問(wèn)：（出示一杯鹽水）把這杯鹽水放在窗臺(tái)上，讓杯里的水蒸發(fā)減少，已經(jīng)溶解的鹽會(huì)怎樣呢？如果燒杯里的水全部蒸發(fā)了，原先溶解在水里的鹽又會(huì)怎樣呢？
師：剛才，同學(xué)們親眼看見鹽被溶解在水里。然后再往杯里倒入少量清水，經(jīng)過(guò)攪拌，原來(lái)沉在杯底的鹽會(huì)溶解在水里嗎？
如果繼續(xù)加水，還能繼續(xù)溶解食鹽嗎?
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察溶液的變化。提問(wèn)：“你用什么方法使杯底的鹽繼續(xù)溶解呢？”
（二）、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證假設(shè)
學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方案。
４、圍繞“分離鹽與水的方法”這一焦點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
１、在創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的情景，更能新穎、巧妙的使學(xué)生入情入境。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證飽和溶液中的鹽與水的關(guān)系。這恰恰體現(xiàn)了科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價(jià)值觀這一理念。學(xué)生能對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
概念從實(shí)踐中產(chǎn)生，也要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。這也正是我們教學(xué)所期望的。這里的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是第一次操作，教師要做適當(dāng)?shù)闹v解演示，特別是拆裝濾紙的方法要做示范，還要講解一些相應(yīng)的操作要求。這時(shí)學(xué)生就對(duì)自己對(duì)”溶解“的理解產(chǎn)生一絲疑惑，正是這種”疑惑“為”溶解“概念的學(xué)習(xí)注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。這兩種觀察方法指向溶液的兩個(gè)特點(diǎn)（1）溶質(zhì)變成肉眼看不見的微粒；（2）溶液的穩(wěn)定性。然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作?！?br />怎樣描述食鹽在水中的狀態(tài)呢？沙在水中的狀態(tài)呢？
觀察到的哪些現(xiàn)象，使我們說(shuō)“食鹽在水中溶解了？沙在水中沒(méi)有溶解？”（設(shè)計(jì)意圖：前概念是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的基點(diǎn)，因此，我們的教學(xué)活動(dòng)首先要揭示學(xué)生原有的真實(shí)想法。一、創(chuàng)設(shè)生活情境、激發(fā)探究興趣；二、喚醒前概念、引發(fā)認(rèn)知沖突；三、引起經(jīng)歷、形成科學(xué)概念；四、問(wèn)題延伸，深化科學(xué)概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。
2：觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生形成科學(xué)概念的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上對(duì)同類事物共同特征的抽象和概括過(guò)程，是科學(xué)思維和解決問(wèn)題的本質(zhì)。教科書上又介紹了過(guò)濾的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙和面粉能否用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)，這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念，同時(shí)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的技能，當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實(shí)驗(yàn)的技能之后，他們就會(huì)在課外繼續(xù)探究，并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。
篇三：光和影
《水能溶解一些物質(zhì)》說(shuō)課稿
大家好，我官渡學(xué)校的王曉霞，我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元溶解的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》。
我不禁捫心自問(wèn)，如果我曾經(jīng)好好讀書，會(huì)是怎樣？如果我大學(xué)選擇的是另外一所學(xué)校，會(huì)是怎樣？如果我選擇的另外一個(gè)專業(yè)，會(huì)是怎樣？
……
很多的如果，如果之后的答案，我卻不得而知。而令人諷刺的是，高升的大寺與獨(dú)行的小武曾是同一所學(xué)校的同一屆學(xué)生，小武無(wú)論是在才識(shí)還是武技上都勝過(guò)大寺。而大寺他在艱難痛苦的流膿過(guò)程中，保住了自己的手臂，盡管他的手臂也許只能用來(lái)按住火柴盒，但是，那畢竟
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