小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文會(huì)走路的樹(shù)教學(xué)反思-wenkub.com
2024-12-07 03:54 本頁(yè)面
【正文】 ”還指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！ ?huì)走路的樹(shù)態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛(ài)讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。試問(wèn)，這樣的低年級(jí)閱讀課合格嗎？ 一次公開(kāi)課，讓我發(fā)現(xiàn)了我許多不足，也學(xué)到了很多很多?！ 《乙苍阱e(cuò)誤中也深深地體會(huì)到：教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑏?lái)不得半點(diǎn)馬虎，我們?cè)谡n上說(shuō)的每句話(huà)，每個(gè)詞，出示的每一樣?xùn)|西都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，因?yàn)檫@些都有可能影響我們孩子的一生。這樣可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的想象，把他們的生活中所見(jiàn)、所聞、所想通過(guò)文字來(lái)表述出來(lái)?！ 《?、說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際。我的課堂已進(jìn)入了專(zhuān)家們所說(shuō)的新課程教學(xué)課堂誤區(qū)之一：以問(wèn)題牽引全文。例如在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時(shí)，我用這兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鳥(niǎo)為什么感到很奇怪？學(xué)習(xí)3小節(jié)時(shí)，用的是小樹(shù)答應(yīng)小鳥(niǎo)了嗎？你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣？學(xué)習(xí)5~9小節(jié)時(shí)問(wèn)同學(xué)：小鳥(niǎo)回來(lái)后看到了什么？它找到了會(huì)走路的樹(shù)了嗎？會(huì)走路的樹(shù)到底是什么呢？ 從這些問(wèn)題可以看出，它們的作用都是我想來(lái)導(dǎo)入下面的課文，讓學(xué)生去讀課文。接下來(lái)他們有一段對(duì)話(huà)，其中叫起來(lái)、激動(dòng)起來(lái)，是感情的噴薄而出。第二部分是小鳥(niǎo)和小樹(shù)的`重逢。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，今后我自己
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