高中生物教師個人教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2024-12-07 02:32 本頁面
【正文】 比較小組各自設(shè)計的生態(tài)缸穩(wěn)定性，分析影響其穩(wěn)定性的因素?！ 〗處熁顒樱耗敲磳τ谏鷳B(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)如何提高其穩(wěn)定性呢? 學(xué)生活動：應(yīng)當(dāng)提高該生態(tài)系統(tǒng)的物種豐富度。它們是自我調(diào)節(jié)的延伸。而與之相反的正反饋調(diào)節(jié)方式會使整個生態(tài)系統(tǒng)偏離平衡狀態(tài)。那么我們再想想，人類能否在生物圈以外再建立一個適合人類生存的空間呢? 學(xué)生活動：小組討論 教師活動：實際上，我們?nèi)祟愒?jīng)做過這樣的嘗試，我們曾經(jīng)建立過生物圈2號，但是持續(xù)的時間只有兩年多，最終因為各個組份的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致失敗。進而得出決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的復(fù)雜程度。 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定有了基本的概念，此時提出生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性?！ ∏楦袘B(tài)度價值觀：認識人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，形成人和自然和諧發(fā)展思想。 本節(jié)課中我們將共同學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和穩(wěn)定性的分類。最終應(yīng)使學(xué)生認識到ATP與ADP之間高效、迅速的轉(zhuǎn)化是處于動態(tài)平衡之中的，ATP是生物體的直接能源，是細胞能量代謝的”通用貨幣”?！ ?、轉(zhuǎn)移和利用中的作用，是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點。同樣，動、植物通過呼吸作用分解有機物釋放出的能量，除了一部分以熱能的形式散失或維持體溫外，其余的都要轉(zhuǎn)化成一種活躍的化學(xué)能，才能用于各項生命活動?！ 。€是先從學(xué)生較為熟悉的能量形式入手比較容易被學(xué)生接受。 在本節(jié)的最后，教材還用ATP是流通著的”能量貨幣”這一形象的比喻，以加深學(xué)生對ATP的生理功能以及ADPATP相互轉(zhuǎn)化的認識，即伴隨著ATP的水解與合成的過程，發(fā)生著能量的釋放與儲存，從而推動新陳代謝順利進行。 對于ATP的形成途徑，教材是在介紹了ADPATP循環(huán)的基礎(chǔ)上，從動物(包括人體)和綠色植物兩方面進行了闡述。同樣，在提供能量的條件下，也容易加上第三個磷酸，使ADP又轉(zhuǎn)化為ATP?！ ∏楦小B(tài)度、價值觀方面 讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATPADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實踐中的價值，加強學(xué)生對身邊的科學(xué)(RLS)這一理念的理解。多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬別。 (過渡)展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)，并指出生物界中蛋白質(zhì)的種類有1010—1012種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢? (四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的原因 活動：將學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組同學(xué)相互討論，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。 (5)二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎? 通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。學(xué)生會很容易想到“手拉手”。R基不同(不同點)?！ ?過渡)研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成?！ ∪?、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段?！ ?，在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，提高分析和處理信息的能力。 在課前布置學(xué)生收集資料，并加以指導(dǎo)。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”?！ ∧芰δ繕?biāo)：(1)通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的能力 (2)試圖準(zhǔn)確辨認酶在生活生產(chǎn)中(比如說某商品)運用了哪些特性?！ 】梢試L試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報展示?！ ≌故疽恍┠軌蛞鹱⒁獾膱D片，比如說面包，啤酒?！ ∶傅母咝裕号c無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力?！ ”竟?jié)課的生物學(xué)概念： 酶的特性：酶特別具有的。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。其次，學(xué)生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢?等等的問題?！ ∈紫?，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。 (四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展 學(xué)生自主分享這節(jié)課的收獲，老師加以補充，構(gòu)成完善
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