部編版教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案-wenkub.com
2024-12-07 02:09 本頁(yè)面
【正文】 練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。 三、小結(jié) 全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。 1提問(wèn)：為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)? 討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。 提問(wèn)：此中人語(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么? 討論并歸納：不希望外人來(lái)打擾這里的生活。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。 提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的? 討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 第二部分(第2～3節(jié))寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。 二、課文分析 朗讀課文，試背誦課文。 一詞多義 判斷句 五、作業(yè) 課后練習(xí)。如此：像這樣。既：已經(jīng)。嘆惋：感嘆，惋惜。不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去。問(wèn)訊：打聽(tīng)消息。悉：全?；砣唬洪_(kāi)通、敞亮的樣子。鮮美：鮮艷美麗。(補(bǔ)充注釋如下) 為業(yè)：靠……謀生?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。整體感知文意，要求學(xué)生復(fù)述課文，概述桃花源給自己留下的印象。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、已打印好的文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。 教學(xué)方法 朗讀法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： (1)朗讀、背誦文言文。 朗讀、背誦課文。對(duì)我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)將億萬(wàn)農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)! 【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。 【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。父親是拉車(chē)的牛，承載家庭的重?fù)?dān)?！? (二)深入探究，讀懂作者 師：我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)、謙卑，那么作者通過(guò)造臺(tái)階塑造這一人物形象，要表達(dá)什么樣的中心呢?(可以多角度考慮，不要局限于一種) (參考：作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望!) (三)情感升華，讀出自己 小說(shuō)作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，它來(lái)自于生活，又高于生活，我們讀了《臺(tái)階》中的父親，想起了生活中無(wú)數(shù)的父親……下面讓我們一起來(lái)攀登第三級(jí)臺(tái)階。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說(shuō)一段話。 下面就請(qǐng)同學(xué)也像攀登臺(tái)階一樣，開(kāi)始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。 (2)、字詞積累 涎，水籌，劃凹，凼尷，尬黏，性頭，顱揩，一把。1986年發(fā)表著作后迅速成長(zhǎng)。 3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵) 師介紹圖片中臺(tái)階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺(tái)階：它有什么意義呢?下面，讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個(gè)臺(tái)階。 教具安排 幻燈片小黑板。 教學(xué)重點(diǎn) 能夠用第三人稱(chēng)復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。 把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。 讀懂作者。多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教師的追問(wèn)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。在本節(jié)課上注重以范文引路，對(duì)范文進(jìn)行深入分析，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)法要點(diǎn)有了感性的認(rèn)識(shí)，在訓(xùn)練時(shí)有了“描紅”的底子。由于話題貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，使
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