【正文】 教師要學會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著應對學生，始終對學生熱情、耐煩?！　∑浯问且{(diào)控自己的情緒，做好學生的榜樣。　　時期的提高，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖利，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜?！　?六)要有較強的組織教學的潛力。只有熟悉學生，才干精確地把握這個學生的智育、操行、學業(yè)方面的優(yōu)勢長處，以及存在的不足?！　?三)要會寫一手俏麗的字。這樣，當我們每一天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風姿。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見?！墩Z文課程標準》指出:”語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐潛力，而培育這種潛力的重要道路也是語文實踐。我才明白“教無定論”的真正含義。上課設計的環(huán)節(jié)，學生不跟著走，原因我備課時脫離學生等?！　≌n后總結(jié)對我們的語文教學工作的進步帶給的幫忙最大了。當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。　　另外，課堂的誦讀也是一個活躍氣氛很好的辦法。從這兩種提問方式中我們能夠看到是以學生為主體的，教師呢?教師在那里扮演的正是引路人的主角?！　』钴S課堂氣氛，是我們新時期新課標要求的。所以在以后備課中，我的提問一般都是一看就懂，一聽就明白答案的。我的學生基礎很差，對很多東西不是有很大的興趣，所以課堂教學中我們需要涉及到的相關知識也就應從學生的實際出發(fā)。教學過程的備課則是課堂教學過程的準備。聽課的資料但是很多了，既要關注老師是如何講解如何分析的，還要觀察學生的反應，多掌握一些信息，有助于我們備課。這些是他們給我的寶貴經(jīng)驗。在我們不去實習的時候曾老師推薦我們實習的時候多坐班，對你上課有幫忙的。在作文的批改中，我不僅僅注意她們在句法、詞語、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點，有時還會在他們的作文或周記中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化。以前的老師經(jīng)常說：改作業(yè)和試卷是能掌握學生的一些信息，但是改作業(yè)也是一件辛苦的事情，尤其是作文的評改，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過深入了解，我才明白，該班級的入學成績很差，有的基礎甚至差到連自己的名字都不會學的，而且絕大多數(shù)是留守兒童，父母常年在外打工，家里都是年邁的爺爺奶奶?！　≌n外準備這是整個教學活動必要的前提?！　】傊?，我們還是就應本著學生本位思想，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調(diào)動學生的自主性、用心性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。在學生自主理解體悟的同時，教師就應有意的引導學生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應引導學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。語文教學同樣如此，如果總是強調(diào)學生務必背過、務必默寫過，務必理解等等，看似在強調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。　　盡管我不是骨干教師，但我得到了學生的愛戴，我不是名教師，但得到了社會的信任，這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧?！　〕跞龑W年我注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，閱讀寫作同步進行，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當作作文范文來講，講它的構(gòu)思，講它的立意，講它的語言，講它的好處啟示。在評改中與同學談心，交流學習經(jīng)驗，暢談人生哲理，因而好多同學把我的點評視為珍寶，常常琢磨、品味、自賞，顏慶就是一個典型的例子，透過這樣的訓練，我班的同學養(yǎng)成了練筆的習慣，應對作文從不厭棄，甚至把寫作當成了一種樂趣?！　《?、不同學段，重點不同　　初一學年我注重培養(yǎng)學生語文學習習慣，以口頭語言表達和練筆為主?！　≌n后輔導落實每一類學生　　培優(yōu)補低是落實的重點，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于低生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等到達一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。　　三、把業(yè)授給每一個學生　　蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！　χ械壬P愛非慢怠　　在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。　　二、把情傾入每一個學生　　對好生注入嚴厲的情感而非寵愛　　常言道，嚴是愛，松是害。我尊重這類學生。　　給中等生以信心　　中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。　　學生是主體，我愛每一個學生　　一、把心貼近每一個學生　　常言說，寸有所長，尺有所短。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法、情感、態(tài)度等。“學起于思，思源于疑”，凡是學生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，透過自主探索式的學習研究活動，