【正文】 讓學生在樂中學　　情感態(tài)度價值觀：　　通過教學，讓學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣　　對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我　　通過教學，讓學生懂得“為別人服務最快樂”的思想　　本課的教學重點是識字寫字難點是感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由　　為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下教學策略：在識字環(huán)節(jié)，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，在思考問題中學習課文，落實目標　　為了高效完成教學任務，我深入研讀了教材，充分了解了學情，設計了以下五個教學環(huán)節(jié)　　首先是創(chuàng)設情境觀察一幅圖，想想在做什么?導入新課“同學們，今天我們學習一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書課題，(板書)，引導質疑：讀了課題你們想知道什么?我進行了預設：我是誰?我選我做什么?我為什么選我自己?學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來　　接下來的環(huán)節(jié)是初讀課文，識記生字每讀一遍書我都會給學生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字學生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來用各種識字方法來檢查孩子們的識字情況(展示多媒體課件)調動起學生的學習積極性，用卡片反復出現生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征　　下一個環(huán)節(jié)是書寫生字這是本課時的教學重點之一我在本課時選擇了“青”和“切”指導書寫，一是因為這是要求會認的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這兩個字易寫錯，在指導時，重點指導易寫錯的地方，引導學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱　　接下來是品讀課文，合作探究環(huán)節(jié)學生在先前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閱讀這是學生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利這里也體現出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽，培養(yǎng)他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質疑的問題這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示等學生讀完以后，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案在學生交流的過程中，要根據學生的回答進行及時板書回答第一個問題：王寧回答第二個問題：勞動委員在學生匯報交流的同時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生對課文進行深入理解在交流第二個問題時，引導學生思考：當林老師讓大家補選一名勞動委員時，大家是怎么做的?此時出示重點句子(展示課件)“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想”在這里，我會引導孩子思考為什么教室里靜悄悄的?因為大家都在認真思考林老師拋出的難題，大家在想什么呢?這里要讓學生展開想象，采取“你在想什么”的說話訓練方式，讓學生感受當時的氛圍，入情入境，再去讓學生朗讀課文，他們自然就會明白“選誰呢?”要讀得輕，要帶著思考的感覺去讀接下來一句話過度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來說：‘我選我’”這里要引導學生從“突然”這個詞中體會出王寧經過思考后有了堅定的想法和自信再引導學生加提示語，讓學生了解王寧當時的心理狀態(tài)然后由我引讀課文“王寧自信地說：‘我選我’王寧堅定地說：‘我選我’王寧認真的說：‘我選我’等等讓學生體會到王寧之所以這么說，是經過了再三思考的那大家對王寧的這種做法是什么反應呢?出示“大家都愣住了”引導學生聯系實際理解，愣住就是遇到沒有想到的情況所以呆住了，還可以通過做動作，指導學生讀出吃驚的感覺王寧又是怎么解釋的?為什么王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲?這也是課文當中泡泡提示的重點討論問題相信學生通過之前深入的體驗就能了解到，大家是為他那種樂于為他人服務的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌在理解的基礎上，最后，再請同學分角色朗讀，這是學生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情朗讀的層層深入也反映出了學生情感體驗的層層深入　　最后一個環(huán)節(jié)是總結，滲透思想教育我著重從兩方面入手，一是邊總結課文邊板書，這樣顯得有整體性，二是讓學生懂得為別人服務最快樂的`思想，我們同學也要善于發(fā)現自己的優(yōu)點，揚長避短，大膽展現自己孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語來概括，那就是毛遂自薦，　　在整個任教過程中，由于時間關系，指導寫字后，學生的練寫將在課后進行，第二課時，朗讀訓練，對學生練寫的生字進行指導和糾正