【正文】 讓我們共同迎接了13名幼兒的到來，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，并且基本上都是獨生子女，剛來的前兩個星期，寶寶們都以揮淚來告別父母，而于心不忍的家長也留戀往返的站在門口、窗邊，久久的注視。 家長們的不舍、寵愛、不忍……，便構(gòu)成了此刻越來越多的幼兒以自我為中心、獨占意識，孩子在家中交往的范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會為了個寶寶轉(zhuǎn)。在豆豆班也發(fā)生了些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么？就在于玩玩具和看圖書，自我先拿到玩具就是不肯給別人玩，對方當(dāng)然也不甘示弱便動手去搶，這樣意外就發(fā)生了。幼兒在家所有的玩具、食品，只要是自我喜歡的全部都是自我的，沒有人會跟你爭、跟你搶，可是到了幼兒園呢？玩具是有限的，圖書是少量的，不可能每個小朋友都擁有自我喜歡的玩具，這就需要大家把教玩具輪流操作、輪流玩。那里就涉及到我們所說的―――分享。 分享，并不只是把自我的食物分給大家吃這么簡單，懂得分享的小朋友是能夠把自我喜歡的東西、經(jīng)驗、歡樂的情緒，齊與小朋友們在齊分享。帶來了自我喜歡的零食，我們齊品嘗；拿到好玩的玩具，我們齊玩，體驗搞笑；把自我聽到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓所有小朋友齊感受。讓孩子從小懂得與別人分享，不因為搶占而傷害別人。同時也避免了意外的發(fā)生。 在10月份，我們班開展的分享月餅活動，在第二次的親子活動中，同樣讓家長與我們幼兒齊完成分享的過程，幫忙幼兒養(yǎng)成樂于分享的好習(xí)慣。 幼兒園托班教育筆記短篇 第34篇： 孩子變得愛發(fā)言了 幼兒在幼兒園內(nèi)除了學(xué)習(xí)課程知識外，最重要的也就是養(yǎng)成教育了，所以在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視孩子平時良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，也注重培養(yǎng)孩子在參加群眾教學(xué)活動時的用心參與，與主動舉手回答問題的好習(xí)慣。 日常在組織教學(xué)活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況：當(dāng)教師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張子健，李佳琪，季宇強，等。然而，另外些孩子卻很少發(fā)言，常常是副“跟我沒關(guān)系”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對教師提出的問題不會回答，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，思想不明白跑到哪去了呢？或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像楊歆鈺、鄭慧寶，等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對展軒、張雅琪等，這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子給于物質(zhì)獎勵，如卡片、貼畫，小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望，從而到達(dá)幼兒用心回答問題的目的。 經(jīng)過了段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥莻€個高高舉起的小手，我的心中充滿了期望和感動。 幼兒園托班教育筆記短篇 第35篇： 教師幫你 區(qū)域活動時，董昭良在結(jié)構(gòu)區(qū)拼插房子時，怎樣也不能結(jié)合到齊，他似乎失去了信心，準(zhǔn)備拆了，不拼了。我連忙走過去說：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良說：“教師，我插不起來?！蔽艺f：“教師和你齊來試試好嗎？”他點點頭。當(dāng)快要圍合的時候，我提議再加幾片積木。不會兒，房子搭好了。此時，他按捺不住內(nèi)心的高興，笑著跳了起來：“我成功了！我成功了！” 當(dāng)孩子因為技巧出現(xiàn)問題而影響游戲時，教師要與幼兒齊探索，祝他臂之力，并共享成功的互動過程，間接培養(yǎng)了幼兒的堅持到底的品質(zhì)。 幼兒園托班教育筆記短篇 第36篇： 兩歲小兒懂謙讓 開學(xué)至今已有個月了，多孩子經(jīng)過這段時間集生活的學(xué)習(xí)，已漸漸喜歡上了幼兒園，教師感到很欣慰。別是活動中的些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實教師感到意。 集活動之后，教師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都十分喜歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、細(xì)心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自我坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮系列的動作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖教師以會心的微。“簡直是太可愛了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教?！苯處熣@么想著，忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看教師，沒有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風(fēng)。 天麒也是個十分懂事的孩子，在教師的引導(dǎo)下，他常常著他小的孩子。小時，他弟弟、妹妹來；洗手時，他弟妹們洗，嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話，人聽了忍俊不禁。 是的，孩子所生發(fā)出的親社會行為表現(xiàn)―“謙”，是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會行為的養(yǎng)成，是家庭和社會整合教育的果。作為個社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育致性的影響。今后教師進(jìn)取取得家長的配合，更好地促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。 幼兒園托班教育筆記短篇 第37篇： 我們班有個叫李欣洋的小女孩，十分調(diào)皮。平時，總有小朋友告她的狀?！苯處?，李欣洋打我了。”“教師，李欣洋搶我的玩具?！薄瓰榇?，我們不知教育了她多少次。有天，她和小朋友齊看圖書。開始時，她邊看自我的書，還邊給旁邊的小朋友講，和小朋友的關(guān)系很融洽。過了會兒，她忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不明白她要干什么。我剛想大聲斥責(zé)她，可轉(zhuǎn)念想，看看她要干什么。于是，我沒有大聲指責(zé)她，而是走到她身旁，很隨意地問：”你在干什么呢？”李欣洋說：”她的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才恍然大悟。我鼓勵了她的做法，并幫忙她找到了個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，當(dāng)時如果按以前主觀的確定去批評她，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。所以，作為幼兒教師，要學(xué)會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫忙和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的提高，成為孩子們喜歡的好教師。 幼兒園托班教育筆記短篇 第38篇： 其實我能行 博文小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，所以，在每次活動中，我對他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友?？墒?，段時間下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發(fā)生的事情，使我對此有所感悟。 那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動，小朋友都十分感興趣，博文也十分投入，他拿到教師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。可是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿卜也不平整。看到這情形，便走過去，把住他的手與他齊剪，并強調(diào)剪刀要放正，對于我的幫忙，博文好像并不高興，向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機(jī)械的隨著我的節(jié)奏擺動。于是，我便停下來問他：“怎樣啦？為什么不剪？不會剪不要剪，教師教了你就會了?！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地說：“教師，我要自我會剪的?！泵腿婚g，這句話敲醒了我，我本想做個指導(dǎo)者、幫忙者，事實上卻扮演了個干預(yù)者、破壞者。同時，我也感受到博文并不需要夜多的指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自我動手、自我操作，不管他剪得簡單與否、好壞與否，只要是主動的、用心的、愉快的體驗，對他來說才是需要的。 對于小班的幼兒來說，僅有大膽放手，讓幼兒自我干，讓他們用心主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好的促進(jìn)他們發(fā)展。 幼兒園托班教育筆記短篇 第39篇： 異常孩子，異常對待 甜甜是個比較異常的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與教師交流。更不愿參加幼兒園的各項活動。 午時，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自我的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小朋友齊去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧!我繼續(xù)努力勸說她。可她還是不愿。來，跟教師齊過去玩，我拉著甜甜想讓她進(jìn)入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩?！? 針對這種情景，進(jìn)行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也異常依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自我的些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到教師也是喜歡她的，讓她感到教師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會愿意與教師交談。發(fā)現(xiàn)她與小朋友說話了，就立刻表揚，讓她意識到與小朋友交往是件歡樂的事情。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件，次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的天。 幼兒園托班教育筆記短篇 第40篇： 穩(wěn)定情緒，樹常規(guī) 看著已經(jīng)入園個月的豆豆班小朋友見全神貫注的在聽明教師講故事，此刻豆豆班的小朋友可能干了。我想到習(xí)慣的重要性。 他們剛來那會兒，對切都很陌生。教師不認(rèn)識、小朋友不熟悉，每天嘴里念著要媽媽，眼淚在臉上掛著。我們班的君雅小朋友，剛來的前兩天僅有她個女孩子，她媽媽說女孩子是嬌氣些，她每天基本上都把嗓子哭啞，轉(zhuǎn)眼個月過去了，此刻從門口走再也聽不到前段時間的哭喊聲了，讓我感覺到突然他們都長大了，可是時間來過了個月，個月的適應(yīng)期他們都習(xí)慣了。 他們習(xí)慣了每天的各個環(huán)節(jié)，早上到九點多的時候尤仁航就會走過來問教師：“教師，喝牛奶了！”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子，此刻不知不覺小朋友都能夠自我提褲子了，睡午覺的時候他們也會告訴我們我自我睡，我不自我拍。 如果孩子做事總是依靠大人，那么，他們會缺乏獨立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的構(gòu)成。所以我們就應(yīng)讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問題上，是家長們關(guān)心的話題，都紛紛告訴教師：“他不喜歡吃飯！”“他不吃飯吃零食，他要人喂。”可是在幼兒園，我們讓幼兒自我吃，學(xué)會自我吃飯了，我們只在旁邊幫忙他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時候喜歡下位亂蹦，之后到吃飯的時候我們就有個教師陪著他吃，坐在他旁邊，他就習(xí)慣了自我坐在位子上吃，教他們脫鞋子、等技能，暫時不會能夠慢慢練。 天天學(xué)，天天練，教師務(wù)必有耐心，孩子也要有耐心。