【正文】 課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式?！　∧芰δ繕耍耗苷_、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力、制作頭飾的動手能力?！　∏楦心繕耍鹤寣W(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心?！　〗虒W(xué)重難點：　　了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　小朋友們看，這是什么季節(jié)？（冬天），對呀，冬天到了，小動物們都要過冬了，有誰呀？（燕子、青蛙、蜜蜂），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認識了他們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《小動物過冬》，想不想和他們成為好朋友？如果你能把這些詞語讀好，就能和他們成為好朋友了。　　出示詞語：商量、暖和、好朋友|來年、明年、第二年|春暖花開、約定、相見|快樂、唱歌、跳舞　　指名學(xué)生每人讀一組詞語。　　小朋友們讀得非常正確，聲音也特別響亮。瞧，小動物們都來了。他們分別是小燕子、小青蛙、小蜜蜂（出示）看，在生活中，他們?nèi)齻€是（好朋友），知道它們常常在一起（唱歌跳舞），所以日子過得（很快樂）?！　。c擊）讓我們一起來分享它們?nèi)齻€好朋友的快樂吧！全班齊讀課文?！　《W(xué)習(xí)第二自然段，理解“聚”和“商量”　　師：你聽?。úシ耪n件）秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了，寒冷的冬天就要來到了。今天，小燕子、小青蛙和小蜜蜂又來到一起，它們在干什么呢？請打開書到課文的第二自然段中去找一找。（學(xué)生自讀交流）　　預(yù)設(shè)一：如學(xué)生回答出“聚到一起商量過冬的事”　　點題（根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機出示“過冬”）　　理解“聚”　　師：怎樣就是“聚在一起”了呢？哪位小朋友上來擺一擺？（三個好朋友靠得很近，頭挨著頭。）　　師：其實，聚在一起還有一層意思，生活中，我們因什么而聚過呢？比如說：“中秋節(jié)，我們?nèi)摇薄懊總€星期以的早上，我們?nèi)！薄?0xx年，全世界的……”（提示，引導(dǎo)學(xué)生說話。）　　預(yù)設(shè)二：如學(xué)生回答“商量過冬的事”　　點題（根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機出示“過冬”）　　它們是怎樣在一起商量的呢？（書中有一個詞告訴了我們，誰能找到？）　?。?）、生答“聚”怎樣就是“聚在一起”了呢？哪位小朋友上來擺一擺？（三個好朋友靠得很近，頭挨著頭。）　　（2）、你真聰明或你真了不起！　　師：師：其實，聚在一起還有一層意思，生活中，我們因什么而聚過呢？比如說：“中秋節(jié)，我們?nèi)摇薄懊總€星期以的早上，我們?nèi)！薄?0xx年，全世界的……”（提示，引導(dǎo)學(xué)生說話。）　　注：（如果學(xué)生只是把他們緊緊的擺在一條直線）同意嗎？像這樣緊緊的擺在一起，也是聚。但不夠親密，好朋友在一起商量事兒也不太方便（再請一個學(xué)生）誰再來試試！　　師小結(jié)：跟朋友商量事情像這樣聚在一起多親切呀?！　∽x第二句話?！　煟阂黄鹱x讀這句話，秋風(fēng)刮起來了，預(yù)備起——（學(xué)生齊讀第二段）　　三、學(xué)習(xí)課文第三至七自然段。體會朋友間的關(guān)心，了解過冬的幾種方式?！　∵^渡：三個小動物正在商量過冬的事，老師覺得它們既然是好朋友，那老師建議他們就住在一起過冬吧？你們看行嗎？（不行）讓我們拿起書本自己輕聲地讀一讀課文第三至第七自然段。邊讀邊想：三個小動物分別是怎樣過冬的？他們?yōu)槭裁匆@樣過冬？你喜歡哪個小動物就把它說的話好好地讀一讀?！　游镞^冬教學(xué)設(shè)計14　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人教版）《語文》第三冊《動物過冬》?！　?。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣?！　W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)。相信學(xué)生。讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。　　，培養(yǎng)閱讀理解的能力?！　∫寣W(xué)生想讀、多讀、會讀，就應(yīng)在讀書上給予學(xué)生充足的時間。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。本設(shè)計努力做到以讀為本。采用了引讀、自由讀、分角色讀、齊讀、比較讀等方式。一遍有一遍的目的。一遍有一遍的效果。讓每個學(xué)生都樂于參與到教學(xué)中來?！　　⑿〗M學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，通過自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！　　秳游镞^冬》是全冊的最后一篇課文。本課是一篇童話，講的是動物怎樣過冬的故事。課文以小螞蟻找朋友為主線。分別講了燕子、杜鵑、黃鵬、喜鵲以及青蛙的過冬方式。最后。點到小螞蟻也在準備過冬的糧食。課文語言生動活潑。充滿情趣。非常適合低年級學(xué)生閱讀。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文?！　　Ｈ纾盒温曈洃浄?。熟字帶生字法。加減換偏旁法。偏旁歸類法等。在教學(xué)過程中。給學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的條件。自主合作學(xué)習(xí)生字?！　?。很喜歡小動物。也很喜歡學(xué)習(xí)與動物有關(guān)的課文。因此，本課所寫的內(nèi)容他們會很感興趣。從他們的興趣入手，通過角色表演，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，了解各種動物不同的過冬方式。提高學(xué)生分角色有感情朗讀課文的能力?！　。ㄒ唬??！　?，會用“一邊……一邊……”　　寫句子?！　?，讀出不同動物的語氣?！　。ǘ?。引導(dǎo)學(xué)生尋找識字規(guī)律。主動識字。　　、談話、合作學(xué)習(xí)、暗示等方法理解詞語、句子。了解不同動物的過冬方式。并訓(xùn)練朗讀?！　。ㄈ私鈩游镞^冬的情況。激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。　　。熱愛大自然的良好情感?！　。何C、自制教學(xué)課件（冬天的畫面、識字樹、動物圖片、課文內(nèi)容等）、動物頭飾?！　。荷挚?、搜集動物過冬的資料。　　一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入新課　　、樹木光禿禿的畫面，并伴有風(fēng)聲?！　。ń處熡懈星殇秩荆┒斓搅?，它悄悄地、悄悄地來到我們身邊。越來越多的葉子從樹上落下來。天氣真冷??！這時候。有只小螞蟻來到樹林里找吃的。卻沒有看到一個朋友。咦？朋友們都到哪兒去了？你知道嗎？　?。骸　。╨）他們到別的地方去玩了?！　。?）有的小動物怕冷在家里呆著呢。　?。?）小動物們都過冬去了?！　　W(xué)生齊讀：二十五動物過冬?！　∪?、再讀，感悟。交流　　（一）略讀第一自然段?！　。何覀冎佬游锒歼^冬了?？尚∥浵佭€不知道呢？大家看這兒（課件出示第一段的內(nèi)容）?！　?。重點指導(dǎo)最后一句。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：　?。╨）學(xué)生讀不出‘。周圍崢極了……”的語氣，教師可指導(dǎo)：　　樹林里特別安崢。小螞蟻很奇怪，應(yīng)該怎樣讀（這個句子下方出現(xiàn)下劃線）？　?。?）若讀出“周圍崢極了……”的語氣。教師重復(fù)一遍。夸獎他讀得好?！　　Ｈ糇x得好，讓學(xué)生學(xué)他的樣子一齊讀?！　設(shè)計意圖：第一段的情景在導(dǎo)入時己為學(xué)生鋪墊好了，所以這一環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)讀好最后一句話，以讀代講，讀中感悟?！　。ǘ骸霸薄＿?。是誰在叫呀？　?。ń處熖ь^）原來是喜鵲呀！　?。ㄕn件出示動物圖片）小螞蟻連忙和喜鵲打招呼。他倆在說什么？　　。并分別用曲線和直線標出螞蟻和喜鵲說的話?！　?。比較異同?！　。骸跋铲o你好。燕子、杜鵑、黃鵬。他們都到哪兒去了？，：“喜鵲你好。燕子、杜鵑、黃鵬。他們都到哪兒去了？”　?。╨）請同學(xué)們讀這兩句話。說出不同：第一句是小螞蟻’‘喊道”；第二句是小螞蟻“說”?！　。?）你覺得用哪個詞語更準確？為什么？　　可能出現(xiàn)的情況：　　若學(xué)生答不出?？商嵝褜W(xué)生仔細看圖。找出小螞蟻和喜鵲在圖中的位置?！　∪魧W(xué)生回答出“第一句中的喊道準確”，可問你是怎么知道的？真會觀察！　　（3）引讀。教師讀敘述部分。學(xué)生讀小螞蟻的話?！　??！　》纸巧x、評價。　　學(xué)生可能會說：　?。ā毙∥浵伒穆曇魬?yīng)大些。這樣喜鵲會聽的清楚?！　。?）小螞蟻的話應(yīng)該讀出詢問的語氣。　　學(xué)生自讀、齊讀。　?。ㄈ?，畫外音：“小螞蟻，我正想找你，跟你告別，呱呱。”　　青蛙來了，他要到哪兒去呀？　　。各小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第三段。　　學(xué)生可能會說：　?。╨）我們一起讀?！　。?）我們一人讀敘述。一人讀螞蟻的話。一人讀青蛙的話?！　。?）我們運用表演的方式來學(xué)習(xí)（教師可投入到一小組中去學(xué)習(xí)）。師生評價。　　。你知道了什么？　　學(xué)生可能會說青蛙要去睡覺或冬眠?！　。╨）青蛙怎樣冬眠？你怎么知道的？讀一讀（屏幕上的這句話的下方出現(xiàn)下劃線）……（2）若讀出怎樣冬眠的句子，教師可說‘，你還能讀出這個句子，你讀書真仔細”等?！　。?）齊讀寫冬眠的這句話。　　。　　指導(dǎo)學(xué)生用“一邊一邊……”說話?！　。ㄋ模┬〗Y(jié)。板書以上動物過冬的方式（五）齊讀最后一段板書：小螞蟻準備糧食過冬（六）角色朗讀。教師隨機指導(dǎo)?！　?。　　四、拓展延伸。交流資料　　。你還知道哪些動物是怎樣過冬的？　　學(xué)生可能回答：　　蛇在洞里冬眠；兔子靠換毛過冬；狗熊在樹洞里冬眠；大雁飛到南方過冬；等等。　?。俊　W(xué)生可能回答：　?。╨）我看電視知道的；（2）我和爸爸上網(wǎng)知道的；（3）我讀書知道的；教師適時的加以表揚。如：你真是個愛讀書的孩子，真是愛動腦的孩子。等等?！　∥?、作業(yè)設(shè)計　　課后以小組為單位合辦一張有關(guān)動物的手抄報?？梢浴队腥さ膭游铩?、《動物樂園》等為報名。貼在展示欄里。以實現(xiàn)資源共享。　　二十五、動物過冬　　《動物過冬》一課的設(shè)計。我感覺以下方面較好：　　。在教學(xué)中。努力營造一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍；在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思、有所悟。讓學(xué)生通過讀書實踐?！案惺苷Z言的魅力”、“明白樸實的道理”和“提升閱讀的樂趣”?！　?。教師放手讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)生字?！　∨囵B(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。而小組讀、領(lǐng)讀、賽讀等形式的運用。提高了學(xué)生識字的興趣。　　。強化教學(xué)效果。使學(xué)生學(xué)懂了知識。開闊了視野。　　。較好地體現(xiàn)了重教師‘。教”向重學(xué)生。‘學(xué)”的轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識。讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體活動的開展與整合過程。學(xué)生輕松愉快地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟。營造了開放、民主、和諧的課堂氛圍?！　游镞^冬教學(xué)設(shè)計15教學(xué)要求：　　，理解生字組成的詞語?！　??！　　⑶嗤芎兔鄯涞刃游镞^冬的不同方式?！　〗虒W(xué)時間：　　三課時　　第一課時　　一、提問導(dǎo)入　　，人們是怎么防寒的？（穿棉衣、開暖氣等）　　，燕子、青蛙、蜜蜂這些小動物是怎樣過冬的吧？我們學(xué)習(xí)了《小動物過冬》以后就會明白了?！　。?9小動物過冬（學(xué)生書空）　?。何铮xwu,第四聲。小動物指燕子、蜜蜂、青蛙、蚯蚓等比較小的動物?！　《⒊踝x指導(dǎo)　　，學(xué)生自讀課文?！　。?）根據(jù)拼音試讀課文，給各自然段標上序號?！　。?）畫出生字詞，聯(lián)系上下文初步理解部分詞語的意思?！　。?）根據(jù)下面的意思把課文分為三部分：　?、偬鞖鉂u漸涼了，小動物聚到一起商量過冬的事。　?、谛⊙嘧印⑶嗤?、蜜蜂各自談過冬的方式?！　、鬯鼈兿嗉s第二年春天相見?！　??！　。?）這篇文章一共有幾個自然段？（8個）　?。?）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。　?。?）理解部分生字詞的意思?！　∩塘?、聚、約定等。　?。?）指名分自然段朗讀，并集體糾正?！　∪?、寫字指導(dǎo)　　1．出示生字，讓學(xué)生先讀字（提醒學(xué)生注意生字的筆順、布局等）　　2．指名說每個字書寫時的注意點?！　?．師范寫生字，生書空，并在書上描寫?！　?．試著給生字組詞?！　∷?、課堂作業(yè)　　、讀讀，抄抄，再聽寫?！　??！　?．收集動物過冬方式的資料?！　〉诙n時　　一、復(fù)習(xí)提問　　：　　商量暖和哥哥第一動物　　2.《小動物過冬》介紹了哪幾種小動物的過冬方式？（燕子、青蛙、蜜蜂）　　二、精讀訓(xùn)練　　　?。?）默讀第一部分，觀察課文插圖，思考：圖上畫了哪些小動物？（青蛙、燕子、蜜蜂）畫的是哪一個自然段的事？（第二自然段）什么事？（商量過冬）　　（2）指名復(fù)述插圖意思?！　。?）朗讀課文第二自然段?！　。?）師：青蛙、小燕子、蜜蜂平時是好朋友，常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。冬天快要到了，它們聚到一起商量過冬的事?！　∵^渡：它們是怎樣過冬的呢？讓我們來　　　?。?）（默讀第二部分，想一想：寫小燕子、青蛙和蜜蜂過冬方式，各是哪幾個自然段？（第三自然段：小燕子；第四、五自然段：青蛙；第六、七自然段：蜜蜂）　?。?）指名朗讀第三自然段?！　、傩⊙嘧釉趺催^冬？（飛到南方去）　　為什么？（冬天快要來了，蟲子也快沒啦。那兒暖和，還有很多蟲子）　?、凇啊病薄ⅰ啊€……”表示說的是幾個方面？（兩個）　　③練習(xí)用“……也……”、“……還有……”說話?！　。?）默讀第四、五自然段。畫出小青蛙過冬方式的語句，想一想：怎么反“你不是也吃蟲子嗎？”換個說法，意思也一樣？　?。ǔ缘蔑栵柕摹@到泥土里去——好好睡上一大覺）　?。ā澳悴皇且渤韵x子嗎？”改為“你也吃蟲子?！币馑家粯樱　≈该麅蓚€分角色朗讀燕子和小青蛙的話。　?。?）蜜蜂怎么過冬呢？　　指名朗讀第六、七自然段，說說蜜蜂過冬的方式。（吃儲藏在蜂巢里的蜜）　?。?）填空?！　《靵砹?，小燕子（），因為那兒（）。青蛙（）。小蜜蜂吃藏在（）里的（）?！　。?）指名口述幾種小動物過冬的方式。　?。?）交流其他動物過冬的方式?！　　！　。?）它們作出了什么決定？（第二年春天還在這里相見）　?。?）默讀全文，想一想：在介紹三種小動物怎樣過冬的時候，上下文是怎么聯(lián)系起來的？　?。ǖ谌?、四自然段之間用“接著”聯(lián)系，第五、六自然段之間用“又”聯(lián)系）　?。?）試著說說：第二年春天，燕子、青蛙、蜜蜂相見時的情形。　　三、作業(yè)　　?！　??！　?。