【正文】 課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力、制作頭飾的動(dòng)手能力?！　∏楦心繕?biāo)：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地自讀；通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　小朋友們看，這是什么季節(jié)？（冬天），對(duì)呀，冬天到了，小動(dòng)物們都要過(guò)冬了，有誰(shuí)呀？（燕子、青蛙、蜜蜂），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《小動(dòng)物過(guò)冬》，想不想和他們成為好朋友？如果你能把這些詞語(yǔ)讀好，就能和他們成為好朋友了?！　〕鍪驹~語(yǔ)：商量、暖和、好朋友|來(lái)年、明年、第二年|春暖花開、約定、相見|快樂、唱歌、跳舞　　指名學(xué)生每人讀一組詞語(yǔ)?！　⌒∨笥褌冏x得非常正確，聲音也特別響亮。瞧，小動(dòng)物們都來(lái)了。他們分別是小燕子、小青蛙、小蜜蜂（出示）看，在生活中，他們?nèi)齻€(gè)是（好朋友），知道它們常常在一起（唱歌跳舞），所以日子過(guò)得（很快樂）?！　。c(diǎn)擊）讓我們一起來(lái)分享它們?nèi)齻€(gè)好朋友的快樂吧！全班齊讀課文?！　《?、學(xué)習(xí)第二自然段，理解“聚”和“商量”　　師：你聽?。úシ耪n件）秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了，寒冷的冬天就要來(lái)到了。今天，小燕子、小青蛙和小蜜蜂又來(lái)到一起，它們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)打開書到課文的第二自然段中去找一找。（學(xué)生自讀交流）　　預(yù)設(shè)一：如學(xué)生回答出“聚到一起商量過(guò)冬的事”　　點(diǎn)題（根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機(jī)出示“過(guò)冬”）　　理解“聚”　　師：怎樣就是“聚在一起”了呢？哪位小朋友上來(lái)擺一擺？（三個(gè)好朋友靠得很近，頭挨著頭。）　　師：其實(shí)，聚在一起還有一層意思，生活中，我們因什么而聚過(guò)呢？比如說(shuō)：“中秋節(jié)，我們?nèi)摇薄懊總€(gè)星期以的早上，我們?nèi)！薄?0xx年，全世界的……”（提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。）　　預(yù)設(shè)二：如學(xué)生回答“商量過(guò)冬的事”　　點(diǎn)題（根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機(jī)出示“過(guò)冬”）　　它們是怎樣在一起商量的呢？（書中有一個(gè)詞告訴了我們，誰(shuí)能找到？）　?。?）、生答“聚”怎樣就是“聚在一起”了呢？哪位小朋友上來(lái)擺一擺？（三個(gè)好朋友靠得很近，頭挨著頭。）　?。?）、你真聰明或你真了不起！　　師：師：其實(shí)，聚在一起還有一層意思，生活中，我們因什么而聚過(guò)呢？比如說(shuō)：“中秋節(jié)，我們?nèi)摇薄懊總€(gè)星期以的早上，我們?nèi)！薄?0xx年，全世界的……”（提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。）　　注：（如果學(xué)生只是把他們緊緊的擺在一條直線）同意嗎？像這樣緊緊的擺在一起，也是聚。但不夠親密，好朋友在一起商量事兒也不太方便（再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生）誰(shuí)再來(lái)試試！　　師小結(jié)：跟朋友商量事情像這樣聚在一起多親切呀?！　∽x第二句話?！　煟阂黄鹱x讀這句話，秋風(fēng)刮起來(lái)了，預(yù)備起——（學(xué)生齊讀第二段）　　三、學(xué)習(xí)課文第三至七自然段。體會(huì)朋友間的關(guān)心，了解過(guò)冬的幾種方式?！　∵^(guò)渡：三個(gè)小動(dòng)物正在商量過(guò)冬的事，老師覺得它們既然是好朋友，那老師建議他們就住在一起過(guò)冬吧？你們看行嗎？（不行）讓我們拿起書本自己輕聲地讀一讀課文第三至第七自然段。邊讀邊想：三個(gè)小動(dòng)物分別是怎樣過(guò)冬的？他們?yōu)槭裁匆@樣過(guò)冬？你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就把它說(shuō)的話好好地讀一讀。　　動(dòng)物過(guò)冬教學(xué)設(shè)計(jì)14　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（人教版）《語(yǔ)文》第三冊(cè)《動(dòng)物過(guò)冬》。　　。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣?！　W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)。相信學(xué)生。讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分地開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能?！　。囵B(yǎng)閱讀理解的能力?！　∫寣W(xué)生想讀、多讀、會(huì)讀，就應(yīng)在讀書上給予學(xué)生充足的時(shí)間。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本設(shè)計(jì)努力做到以讀為本。采用了引讀、自由讀、分角色讀、齊讀、比較讀等方式。一遍有一遍的目的。一遍有一遍的效果。讓每個(gè)學(xué)生都樂于參與到教學(xué)中來(lái)?！　　⑿〗M學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！　　秳?dòng)物過(guò)冬》是全冊(cè)的最后一篇課文。本課是一篇童話，講的是動(dòng)物怎樣過(guò)冬的故事。課文以小螞蟻找朋友為主線。分別講了燕子、杜鵑、黃鵬、喜鵲以及青蛙的過(guò)冬方式。最后。點(diǎn)到小螞蟻也在準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑。充滿情趣。非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文?！　?。如：形聲記憶法。熟字帶生字法。加減換偏旁法。偏旁歸類法等。在教學(xué)過(guò)程中。給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件。自主合作學(xué)習(xí)生字?！　?。很喜歡小動(dòng)物。也很喜歡學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的課文。因此，本課所寫的內(nèi)容他們會(huì)很感興趣。從他們的興趣入手，通過(guò)角色表演，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，了解各種動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。提高學(xué)生分角色有感情朗讀課文的能力?！　。ㄒ唬?。　　，會(huì)用“一邊……一邊……”　　寫句子。　　，讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣?！　。ǘ?。引導(dǎo)學(xué)生尋找識(shí)字規(guī)律。主動(dòng)識(shí)字?！　?、談話、合作學(xué)習(xí)、暗示等方法理解詞語(yǔ)、句子。了解不同動(dòng)物的過(guò)冬方式。并訓(xùn)練朗讀?！　。ㄈ?，了解動(dòng)物過(guò)冬的情況。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣?！　?。熱愛大自然的良好情感?！　。何C(jī)、自制教學(xué)課件（冬天的畫面、識(shí)字樹、動(dòng)物圖片、課文內(nèi)容等）、動(dòng)物頭飾?！　。荷挚?、搜集動(dòng)物過(guò)冬的資料?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入新課　　、樹木光禿禿的畫面，并伴有風(fēng)聲?！　。ń處熡懈星殇秩荆┒斓搅?，它悄悄地、悄悄地來(lái)到我們身邊。越來(lái)越多的葉子從樹上落下來(lái)。天氣真冷??！這時(shí)候。有只小螞蟻來(lái)到樹林里找吃的。卻沒有看到一個(gè)朋友。咦？朋友們都到哪兒去了？你知道嗎？　?。骸　。╨）他們到別的地方去玩了?！　。?）有的小動(dòng)物怕冷在家里呆著呢。　?。?）小動(dòng)物們都過(guò)冬去了?！　?。學(xué)生齊讀：二十五動(dòng)物過(guò)冬?！　∪⒃僮x，感悟。交流　?。ㄒ唬┞宰x第一自然段?！　。何覀冎佬?dòng)物都過(guò)冬了?？尚∥浵佭€不知道呢？大家看這兒（課件出示第一段的內(nèi)容）。　　。重點(diǎn)指導(dǎo)最后一句。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：　　（l）學(xué)生讀不出‘。周圍崢極了……”的語(yǔ)氣，教師可指導(dǎo)：　　樹林里特別安崢。小螞蟻很奇怪，應(yīng)該怎樣讀（這個(gè)句子下方出現(xiàn)下劃線）？　?。?）若讀出“周圍崢極了……”的語(yǔ)氣。教師重復(fù)一遍?？洫?jiǎng)他讀得好?！　　Ｈ糇x得好，讓學(xué)生學(xué)他的樣子一齊讀?！　設(shè)計(jì)意圖：第一段的情景在導(dǎo)入時(shí)己為學(xué)生鋪墊好了，所以這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好最后一句話，以讀代講，讀中感悟?！　。ǘ骸霸?。咦。是誰(shuí)在叫呀？　　（教師抬頭）原來(lái)是喜鵲呀！　　（課件出示動(dòng)物圖片）小螞蟻連忙和喜鵲打招呼。他倆在說(shuō)什么？　　。并分別用曲線和直線標(biāo)出螞蟻和喜鵲說(shuō)的話。　　。比較異同。　?。骸跋铲o你好。燕子、杜鵑、黃鵬。他們都到哪兒去了？，：“喜鵲你好。燕子、杜鵑、黃鵬。他們都到哪兒去了？”　?。╨）請(qǐng)同學(xué)們讀這兩句話。說(shuō)出不同：第一句是小螞蟻’‘喊道”；第二句是小螞蟻“說(shuō)”?！　。?）你覺得用哪個(gè)詞語(yǔ)更準(zhǔn)確？為什么？　　可能出現(xiàn)的情況：　　若學(xué)生答不出?？商嵝褜W(xué)生仔細(xì)看圖。找出小螞蟻和喜鵲在圖中的位置?！　∪魧W(xué)生回答出“第一句中的喊道準(zhǔn)確”，可問(wèn)你是怎么知道的？真會(huì)觀察！　?。?）引讀。教師讀敘述部分。學(xué)生讀小螞蟻的話?！　　！　》纸巧x、評(píng)價(jià)?！　W(xué)生可能會(huì)說(shuō)：　?。ā毙∥浵伒穆曇魬?yīng)大些。這樣喜鵲會(huì)聽的清楚?！　。?）小螞蟻的話應(yīng)該讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣?！　W(xué)生自讀、齊讀?！　。ㄈ?，畫外音：“小螞蟻，我正想找你，跟你告別，呱呱。”　　青蛙來(lái)了，他要到哪兒去呀？　　。各小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第三段。　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：　?。╨）我們一起讀?！　。?）我們一人讀敘述。一人讀螞蟻的話。一人讀青蛙的話?！　。?）我們運(yùn)用表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)（教師可投入到一小組中去學(xué)習(xí)）。師生評(píng)價(jià)?！　?。你知道了什么？　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)青蛙要去睡覺或冬眠?！　。╨）青蛙怎樣冬眠？你怎么知道的？讀一讀（屏幕上的這句話的下方出現(xiàn)下劃線）……（2）若讀出怎樣冬眠的句子，教師可說(shuō)‘，你還能讀出這個(gè)句子，你讀書真仔細(xì)”等。　?。?）齊讀寫冬眠的這句話。　　?！　≈笇?dǎo)學(xué)生用“一邊一邊……”說(shuō)話?！　。ㄋ模┬〗Y(jié)。板書以上動(dòng)物過(guò)冬的方式（五）齊讀最后一段板書：小螞蟻準(zhǔn)備糧食過(guò)冬（六）角色朗讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)?！　?。　　四、拓展延伸。交流資料　　。你還知道哪些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？　　學(xué)生可能回答：　　蛇在洞里冬眠；兔子靠換毛過(guò)冬；狗熊在樹洞里冬眠；大雁飛到南方過(guò)冬；等等。　?。俊　W(xué)生可能回答：　?。╨）我看電視知道的；（2）我和爸爸上網(wǎng)知道的；（3）我讀書知道的；教師適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。如：你真是個(gè)愛讀書的孩子，真是愛動(dòng)腦的孩子。等等?！　∥?、作業(yè)設(shè)計(jì)　　課后以小組為單位合辦一張有關(guān)動(dòng)物的手抄報(bào)?？梢浴队腥さ膭?dòng)物》、《動(dòng)物樂園》等為報(bào)名。貼在展示欄里。以實(shí)現(xiàn)資源共享?！　《?、動(dòng)物過(guò)冬　　《動(dòng)物過(guò)冬》一課的設(shè)計(jì)。我感覺以下方面較好：　　。在教學(xué)中。努力營(yíng)造一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思、有所悟。讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐?！案惺苷Z(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”和“提升閱讀的樂趣”?！　　＝處煼攀肿寣W(xué)生自學(xué)、互學(xué)生字?！　∨囵B(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。而小組讀、領(lǐng)讀、賽讀等形式的運(yùn)用。提高了學(xué)生識(shí)字的興趣。　　。強(qiáng)化教學(xué)效果。使學(xué)生學(xué)懂了知識(shí)。開闊了視野?！　?。較好地體現(xiàn)了重教師‘。教”向重學(xué)生?！畬W(xué)”的轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識(shí)。讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體活動(dòng)的開展與整合過(guò)程。學(xué)生輕松愉快地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟。營(yíng)造了開放、民主、和諧的課堂氛圍?！　?dòng)物過(guò)冬教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)要求：　　，理解生字組成的詞語(yǔ)?！　??！　　⑶嗤芎兔鄯涞刃?dòng)物過(guò)冬的不同方式?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　三課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、提問(wèn)導(dǎo)入　　，人們是怎么防寒的？（穿棉衣、開暖氣等）　　，燕子、青蛙、蜜蜂這些小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的吧？我們學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過(guò)冬》以后就會(huì)明白了。　?。?9小動(dòng)物過(guò)冬（學(xué)生書空）　　：物，讀wu,第四聲。小動(dòng)物指燕子、蜜蜂、青蛙、蚯蚓等比較小的動(dòng)物。　　二、初讀指導(dǎo)　　，學(xué)生自讀課文?！　。?）根據(jù)拼音試讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)?！　。?）畫出生字詞，聯(lián)系上下文初步理解部分詞語(yǔ)的意思?！　。?）根據(jù)下面的意思把課文分為三部分：　?、偬鞖鉂u漸涼了，小動(dòng)物聚到一起商量過(guò)冬的事?！　、谛⊙嘧?、青蛙、蜜蜂各自談過(guò)冬的方式?！　、鬯鼈兿嗉s第二年春天相見。　　。　?。?）這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（8個(gè)）　?。?）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀?！　。?）理解部分生字詞的意思?！　∩塘?、聚、約定等。　?。?）指名分自然段朗讀，并集體糾正?！　∪懽种笇?dǎo)　　1．出示生字，讓學(xué)生先讀字（提醒學(xué)生注意生字的筆順、布局等）　　2．指名說(shuō)每個(gè)字書寫時(shí)的注意點(diǎn)?！　?．師范寫生字，生書空，并在書上描寫?！　?．試著給生字組詞?！　∷?、課堂作業(yè)　　、讀讀，抄抄，再聽寫?！　?。　　3．收集動(dòng)物過(guò)冬方式的資料。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)　?。骸　∩塘颗透绺绲谝粍?dòng)物　　2.《小動(dòng)物過(guò)冬》介紹了哪幾種小動(dòng)物的過(guò)冬方式？（燕子、青蛙、蜜蜂）　　二、精讀訓(xùn)練　　　?。?）默讀第一部分，觀察課文插圖，思考：圖上畫了哪些小動(dòng)物？（青蛙、燕子、蜜蜂）畫的是哪一個(gè)自然段的事？（第二自然段）什么事？（商量過(guò)冬）　?。?）指名復(fù)述插圖意思?！　。?）朗讀課文第二自然段?！　。?）師：青蛙、小燕子、蜜蜂平時(shí)是好朋友，常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂。冬天快要到了，它們聚到一起商量過(guò)冬的事?！　∵^(guò)渡：它們是怎樣過(guò)冬的呢？讓我們來(lái)　　　?。?）（默讀第二部分，想一想：寫小燕子、青蛙和蜜蜂過(guò)冬方式，各是哪幾個(gè)自然段？（第三自然段：小燕子；第四、五自然段：青蛙；第六、七自然段：蜜蜂）　　（2）指名朗讀第三自然段?！　、傩⊙嘧釉趺催^(guò)冬？（飛到南方去）　　為什么？（冬天快要來(lái)了，蟲子也快沒啦。那兒暖和，還有很多蟲子）　?、凇啊病薄ⅰ啊€……”表示說(shuō)的是幾個(gè)方面？（兩個(gè)）　　③練習(xí)用“……也……”、“……還有……”說(shuō)話?！　。?）默讀第四、五自然段。畫出小青蛙過(guò)冬方式的語(yǔ)句，想一想：怎么反“你不是也吃蟲子嗎？”換個(gè)說(shuō)法，意思也一樣？　?。ǔ缘蔑栵柕摹@到泥土里去——好好睡上一大覺）　　（“你不是也吃蟲子嗎？”改為“你也吃蟲子。”意思一樣）　　指名兩個(gè)分角色朗讀燕子和小青蛙的話。　?。?）蜜蜂怎么過(guò)冬呢？　　指名朗讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)蜜蜂過(guò)冬的方式。（吃儲(chǔ)藏在蜂巢里的蜜）　?。?）填空?！　《靵?lái)了，小燕子（），因?yàn)槟莾海ǎＧ嗤埽ǎ?。小蜜蜂吃藏在（）里的（）?！　。?）指名口述幾種小動(dòng)物過(guò)冬的方式。　?。?）交流其他動(dòng)物過(guò)冬的方式?！　??！　。?）它們作出了什么決定？（第二年春天還在這里相見）　?。?）默讀全文，想一想：在介紹三種小動(dòng)物怎樣過(guò)冬的時(shí)候，上下文是怎么聯(lián)系起來(lái)的？　?。ǖ谌⑺淖匀欢沃g用“接著”聯(lián)系，第五、六自然段之間用“又”聯(lián)系）　?。?）試著說(shuō)說(shuō)：第二年春天，燕子、青蛙、蜜蜂相見時(shí)的情形?！　∪?、作業(yè)　　。　　。　　。