【正文】 時(shí)　　孫權(quán)勸學(xué)教案篇7【教學(xué)目標(biāo)】　　知識與技能目標(biāo)　　了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識?！　≌莆瘴闹猩婕暗某Ｓ梦难栽~語。　　過程和方法目標(biāo)　　能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓?！　⊥ㄟ^理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征?！　∏楦心繕?biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會人物的語言特點(diǎn)?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】　　聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！　　窘谭▽W(xué)法】　　朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法　　【教學(xué)課時(shí)】　　2課時(shí)?！　　窘虒W(xué)過程】　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　老師有幾個(gè)問題請教同學(xué)們：　　孫權(quán)是三國中哪一個(gè)國的開國君主（）　　A、魏國B、蜀國C、吳國　　在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（）　　A、關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙C、魯肅　　二、介紹故事出處和文中人物　　《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒?！　O權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國時(shí)吳國的建立者?！　蚊桑鹤肿用鳎龂鴷r(shí)吳國名將?！　∪?、朗讀感知課文　　聽朗讀課文，注意人物對話的語氣　?。?）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語重心長，諄諄告誡　?。?）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）　?。?）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)　?。?）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣　?。?）“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣　　疏通文意?！　∫螅和瑢W(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號?！　z查自學(xué)情況?！　≡~：（1）卿今當(dāng)涂掌事；掌管國家大事　?。?）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；難道　?。?）但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀　　句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)推托　　（2）卿言多務(wù)，孰若孤？比得上　　解釋劃線詞語的意思（見PPT）　　口譯全文　　當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)?！　〉搅唆斆C來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了?！　〉诙n時(shí)　　四、精讀課文　?。ㄒ唬⑦@篇課文敘述了一件什么事情？　　本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?！　】梢苑譃閹讓?？　　可分兩層?！　憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”　　寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。　?。ǘ⒗首x并理解：　　第一部分主要采用什么描寫？對話　　孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)　　孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：____涉獵，見往事耳　　表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)_　?。ㄈ⒗首x第二層　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)?！　　按笮趾我娛轮砗?！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？　　并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。　　“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？　　與呂蒙主動結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合?！　O權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？　　“孤常讀書，自以為大有所益?！薄　蚊勺x后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）　　為什么“士別三日，即更刮目相待?！薄　∫?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事　　評價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅？　　孫權(quán):天下英雄誰敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。（善勸）　　呂蒙:士別三日,刮目相待（好學(xué)）　　魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。（敬才、愛才）　　五、總結(jié)、歸納：　　孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘　　勸　　呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）　　后：好學(xué)、自信（刮目相待）　　請解釋“吳下阿蒙”并造句?！　　皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r(shí)期吳國大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識才干的人，比喻人學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語?！　。ɡ洌┠氵€不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了?！　≌埥忉尅肮文肯啻辈⒃炀??！　　肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。　?。ɡ洌┞犃松俟芩摹艾F(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對他可要刮目相待?！　≌?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受?！　∽x書有益于人的發(fā)展和完善。　　六、比較閱讀　　試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？　　《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主，言簡意賅；　　《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理?！　蚊桑耗觊L好學(xué)，學(xué)有所成；　　方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成?！　∑?、揣摩語氣　　朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣　?。?、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!　　邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”?！　。?、但當(dāng)涉獵，見往事耳。　　耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”?！　。?、大兄何見事之晚乎!　　乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。　　八、討論、質(zhì)疑?！　∵€有不懂的問題嗎？說出來，大家來幫幫你?！　?