【正文】 　　二、復述課文（學生講講文章的內容和背景）　　三、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）　　四、教師小結（目標4）　　本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們”開卷有益”的道理。（目標3）　　討論并歸納：”刮目相待”意思是用新的眼光來看待。意思是說人沒有學問的意思?！薄　∮懻摬w納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。）　　5．提問：孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？　　討論并歸納：”孤常讀書，自以為大有所益。）　?。?）”卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。孰若：與……相比如何。　　謂……曰：對……說。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個?！　〗虒W時間：兩課時　　課前預習　　閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文?！　〗虒W重點：　?。?）學習一些文言實詞和虛詞的用法。孫權勸學 教案范文匯總7篇　　孫權勸學教案篇1目標　　1．體會人物語言的情味?！　?．理解本文開卷有益的主旨。　　教學難點：體會人物語言的情味。本文講了一個有關讀書的故事?！　?．教師或請學生進行作家作品簡介　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。（一人譯一句）　　3．課文注釋補充。多務：事情多。）　?。?）”鄧豈欲卿治經為博士邪！”（反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。）　?。?）”大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣?！　?．提問：為什么”士別三日，即更刮目相待。（目標3）　　討論并歸納：”吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙?！　?．提問：請解釋”刮目相待”并造句。　　第二課時　　一、試背誦全文?！　、背誦全文。孫權說：”我哪里要你攻讀經書成為博士呢！只不過應當刎覽一些書籍，了解過去的歷史。　　教學目標：　　1整體把握課文，認識到讀書學習的重要性?！　‰y點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。其實“學習”是一個永恒的話題?！睘榻y(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的?！　　粼诜g文言文時，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來完成，即：翻譯出文章的大意就可以了?！　“驯疚母木帪檎n本劇，請四位同學上臺表演。）　　四、擴展訓練　　※在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句?！　　肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创W習本文后，讓我們明白了一個道理：書，是人類進步的階梯?！　〗虒W難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義?！　∪龂鴷r期吳國有位大將，名叫呂蒙?！　《?、簡介作者作品?！　∪?、學生齊讀課文。　?、诖笮趾我娛轮砗?　　長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。　　3?！　?．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點?　　理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友”則一筆帶過?！　?．請一位同學朗讀孫權的話?！边@樣說有何作用?　　現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。　　思考討論：　?、佟扒浣裾卟怕裕菑蛥窍掳⒚?”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進?！　×⒈痴b課文?！　⊥瓿删毩曇弧⒍?。摩。　　1．根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來?！　呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?　　聽從了孫權的勸告，“就學”?！　、邸扒溲浴笥兴妗保簭淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切?！　?．呂蒙學有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?　　沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側面表明的。從學習：中獲益非淺?！　懸黄x后感．談淡學了本文后你的`體會。（與《傷仲永》比較）　　重點：　　字詞?！　±首x課文，體會人物的神態(tài)、心理?！　∫躁P羽導入，引出呂蒙?！　∪?、全班朗讀全文。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點?！　∥濉⒎g全文?！　。ń處熆偟闹笇В　×?、分析人物形象。　　請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）　　孫權——　　呂蒙——　　我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。試著把握課文中人物的感情、語調。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！　　八、作業(yè)?！　O權勸學教案篇6教學目標　?。ㄒ唬┱J知目標　　１、了解有關《資治通鑒》的文學常識?！　。ㄈ┣楦心繕藢W生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展?！　。病⒕幷n本劇學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內容的理解；二來可充分調動學生參與學習的積極性?！　∵^程和方法目標　　能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。揣摩體會人物的語言特點。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家?！　∪?、朗讀感知課文　　聽朗讀課文，注意人物對話的語氣　?。?）“卿今當涂掌事，不可不學！”語重心長，諄諄告誡　?。?）“孤豈欲卿治經為博士邪！”（反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專掌經學傳授的學官，而是有別的目的?！　z查自學情況?！眳蚊捎谑情_始學習?！　】梢苑譃閹讓?？　　可分兩層?！　　按笮趾我娛轮砗?！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？　　并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得，和當之無愧的坦然態(tài)度?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（善勸）　　呂蒙:士別三日,刮目相待（好學）　　魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品德高?，F(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步?！　×?、比較閱讀　　試分析《孫權勸學》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？　　《孫權勸學》：對話為主，言簡意賅；　　《傷仲永》：敘議結合，借事說理。　　耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”?！　?