【文章內容簡介】 目相待”的?　　聽從了孫權的勸告，“就學”。　　2．孫權是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態(tài)和心理?！　、佟⑶浣裢空剖?，不可不學!”：語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任?！　、凇肮仑M……邪!但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。　?、邸扒溲浴笥兴妗保簭淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切?！　∷?、請兩位同學分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內涵?！　≌f明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完后教師應作點評?！　∷伎加懻摚骸　?．魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”?　　語文教案－23孫權勸學由教案吧收集及整理,轉載請說明出處　　因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人?！　?．呂蒙學有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?　　沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學大增，學有所成，而是從魯肅的言語中側面表明的。　　3．“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?　　既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見?！　?．“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?　　“何……乎!”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得?！　≌f明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學習有新的認識。從學習：中獲益非淺?！　?．“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?　　與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可?！　∥濉⒈痴b課文?！　×?、布置作業(yè)?！　懸黄x后感．談淡學了本文后你的`體會?！　“鍟O計：　　孫權勸學　　《資治通鑒》　　吳下阿蒙—————→刮目相待　　(勸學、就學、議論、結友)　　孫權勸學教案篇4教學目標：　　了解有關文學常識　　掌握文言字詞　　通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征，《孫權勸學》教學設計及教案?！　∥锼茉?，正面描寫與側面描寫相結合及對比手法的運用?！　W無止境，開卷有益，學有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）　　重點：　　字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準備、課內教授相結合）　　品讀對話，分析人物形象?！　‰y點：　　聯(lián)系課文、生活，讓學生真正真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。　　教學設想：　　學生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質疑?！　±首x課文，體會人物的神態(tài)、心理?！　∑纷x對話，分析人物形象?！　≌n時：　　1課時　　預習：　　熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。　　教學過程：　　一、導入?！　∫躁P羽導入，引出呂蒙?！　《嗝襟w展示關羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙?！　《?、介紹《資治通鑒》和司馬光。　　通過預習《孫權勸學》，你們覺得《資治通鑒》應該是一本什么樣的書？　　明確：了解文學常識的目的是：豐富我們的文學知識和修養(yǎng)，并給我們提供進一步學習、看書的基礎?！　∪?、全班朗讀全文?！　∮没脽羝虺鰩讉€應該注意的讀音?！　∷?、字詞過關?！　∽蛱煲呀?jīng)讓同學們利用課下注釋和工具書預習課文了，初中二年級語文教案《《孫權勸學》教學設計及教案》。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。　　每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義?！　√岢鲈诜g過程中遇到的字詞疑難點?！　　o學生2分鐘的交流時間，然后，以小組為單位回答。　　五、翻譯全文?！　≌堃粋€同學翻譯全文。其他同學認真聽。注出翻譯不恰當?shù)牡胤胶头g得精彩的地方?！　。ń處熆偟闹笇В　×?、分析人物形象。　　了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關羽呢？——學習?！　≡谶@個過程中，誰起了重要作用呢？——孫權?！　≌埓蠹以俅紊钊氲亻喿x課文，想一想孫權、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）　　孫權——　　呂蒙——　　我們在《最后一課》中學了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？　　——對話。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請我們同學以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情、語調?！　≌垘讉€小組來讀一讀，互相交流?！　∑?、總結?！　∵@是的一篇關于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習完善、發(fā)展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了，司馬光也可以含笑九泉了！　　八、作業(yè)?！　⌒【毠P（任選一題）：　?。?）仔細閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹?？　　?）小作文《當呂蒙碰到方仲永》　　新學案5課。　　孫權勸學教案篇5【課文品讀】　　《孫權勸學》是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個部分，孫權勸學，呂蒙“乃始就學”；魯肅“與蒙論議”，“結友而別”文章主要通過對話的方式，表現(xiàn)人物，推進故事對話言簡義豐，生動傳神，富于情味人物寥寥數(shù)語，就表現(xiàn)出各自說話時的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上，亦別具風格呂蒙學習的起因是“孫權勸學”，學習的過程略去，學習的結果是魯肅與呂蒙“結友而別”通過“論議”“結友”來表現(xiàn)孫權善勸、呂蒙勤學和學有所成直接描寫、側面襯托、留白再塑、繁簡結合等手法的巧妙運用，讓這一篇小短文既充滿了情趣，又不乏理趣　　【設計意圖】　　文章簡短，教材注釋比較豐富，學生理解起來不會有文意上的困難但是，因其短小，它的文學價值也往往容易被忽略如何感受到它的文學魅力，則需要教師在深入解讀后，通過生動的教學形式帶領學生一道走進文本，品析欣賞筆者通過反復解讀和剖析，挖掘出短文里藏有的多個“三”，這些“三”包含了文章結構、人物形象、藝術手法、文化背景等多項內容，于是，以“找尋三”趣學文言故事作為此設計的總構思　　教學創(chuàng)意：趣學文言故事　　教學目標：　　1．積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等；　　2．賞析寫人記事的美妙手法　　教學重點：　　賞析寫人記事的美妙手法　　教學方法：誦讀、品析　　教學時數(shù)：一課時　　教學過程：　　一、朗讀　　要求：