【正文】 子怎么飛的了?它飛來幾下?”讓幼兒更認(rèn)真的去聽音樂，熟悉音樂。老師則在幼兒傾聽音樂的過程中小幅度的做動作這樣既有視覺的沖擊也有聽覺的游戲不僅給孩感應(yīng)兩者結(jié)合起來，幼兒對游戲更有興趣?！　∑浯危層變簩W(xué)一學(xué)蚊子叮人的動作，它長長的針用什么動作表現(xiàn)。再讓幼兒表演小　　蚊子如何叮人?再請幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，自己被蚊子咬過會有什么感覺呢!怎么撓癢癢呢?在此環(huán)節(jié)中，幼兒都能嘗試用不同的動作表現(xiàn)“蚊子叮人”、“撓癢癢”的動作?！　『⒆觽兌枷矚g玩游戲，因為子們提供了情節(jié)而且充滿了趣味性，并且培養(yǎng)了孩子音樂感受的能力?！毒V要》指出，培養(yǎng)幼兒喜歡的藝術(shù)活動，并且大膽表現(xiàn)自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，讓幼兒在音樂游戲中與同伴交流感情，建立對彼此的信任。在玩游戲的過程中逐步出現(xiàn)游戲規(guī)則，使幼兒自始至終保持活潑愉快的積極情緒真正做到玩中學(xué)學(xué)中樂?！　∮變簣@音樂教學(xué)反思13一、推薦主題：　　《天才小廚師》《扮家家》　　二、教學(xué)設(shè)計生活化、游戲化的相關(guān)性分析：　　歌曲選材來源于主題，并與幼兒的生活息息相關(guān)?！　≡谡麄€教學(xué)中，始終都貫穿著游戲，有節(jié)奏的游戲、角色游戲等等。　　三、建議活動過程：　　（一）活動目標(biāo)：　　進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律，在教師的帶領(lǐng)下，能跟著音樂合拍地做買菜、洗菜、切菜、炒菜的動作。　　愿意參加集體表演，體驗共同游戲的快樂。　?。ǘ┗顒訙?zhǔn)備：　　磁帶、錄音機(jī)　　圍裙、鏟子、筷子、蔬菜圖片若干?！　⒆慌懦梢粋€U字形?！　∮變阂咽煜じ枨缂壹?。　?。ㄈ┗顒舆^程：　　復(fù)習(xí)韻律活動《買菜》?！　〗處熞龑?dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容及音樂節(jié)奏，合拍地做“買菜”的動作。　　（評析：引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗，并在基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。）　　教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“洗菜”的動作?！　、教師分別出示若干蔬菜圖片（蘿卜、黃瓜、蝦、冬瓜、蘑菇），引導(dǎo)幼兒回憶蔬菜的名稱。　　B、教師哼唱音樂，幼兒練習(xí)有節(jié)奏地洗菜。　　a、嘩啦啦？？洗蘿卜，洗蘿卜，洗好蘿卜洗什么？　　b這個黃瓜是什么樣的，我們一起來拿小手臂變條彎彎的黃瓜，拿好小球來洗，嘩啦啦？？洗黃瓜，洗好黃瓜洗什么？　　c、我們一起把蝦放在籃子里洗，嘩啦啦？？洗蝦拉，洗蝦拉，洗好蝦來洗什么？　　d、冬瓜真大，就象我們小寶寶的肚子一樣，我們一起來拿抹布洗吧。嘩啦啦？？洗冬瓜，洗冬瓜，洗好冬瓜洗什么？　　e、嘩啦啦？？洗蘑菇，洗蘑菇?！　ⅰ扒胁恕焙汀俺床恕钡膭幼髋c音樂匹配，聽音樂做動作。　　A、幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂合拍地做切菜的動作?！　、在教師語言及動作的提醒下，幼兒能跟著音樂合拍地做炒菜的動作?！　。ㄔu析：教師以從買菜到洗菜到切菜刀炒菜，這個生活中幼兒都了解的過程為整個活動的貫穿線，并且以有節(jié)奏的兒歌游戲來配合幼兒的模仿動作，增加幼兒的模仿樂趣。）　　復(fù)習(xí)歌表演《扮家家》：　　教師引導(dǎo)幼兒找空的地方與同伴進(jìn)行表演，體驗同伴間身體接觸的快樂?！　煟鹤屇泻⒆觼碜霭职?，女孩子做媽媽，我們一起來招待小娃娃吧。　　幼兒園音樂教學(xué)反思14活動目標(biāo)：　　，并會用樂器為音樂演奏。　　，為音樂匹配合奏的地方?！　?，控制好自己樂器的聲響效果。　　，為歌曲創(chuàng)編動作?！　?、情感?！　』顒訙?zhǔn)備：　　、竹筒、茶杯和調(diào)羹若干，蛋糕盒兩個?！　?.《雷神》音樂以及圖譜?！　』顒舆^程：　　。　　幼兒在歌曲《幸福拍手歌》的旋律下，做拍手、拍肩、跺腳的律動進(jìn)場。　　，幼兒復(fù)習(xí)《雷神》的身體動作及語音節(jié)奏?！　?1)幼兒聽音樂復(fù)習(xí)《雷神》身體動作及語音節(jié)奏?！　?2)幼兒分組練習(xí)，并在教師的指揮下能夠分組進(jìn)行演奏。　　，并能用樂器為音樂演奏?！　?1)教師出示易拉罐、竹筒、茶杯和調(diào)羹。　　(2)請幼兒自由選擇樂器，并敲擊樂器。　　(3)讓幼兒說出各種樂器的多種打擊方法，教師歸納總結(jié)，并讓幼兒按語音節(jié)奏進(jìn)行有節(jié)奏的敲擊練習(xí)?！　?4)幼兒用樂器分聲部的進(jìn)行演奏?！　?，并加上大鼓進(jìn)行合奏?！　?1)出示大鼓，并請幼兒想想應(yīng)該把它放在音樂的什么地方?！　?2)請一名幼兒上來聽音樂找鼓點?！　?3)大鼓與其它樂器進(jìn)行合奏?！　?4)幼兒交換樂器，并再次地進(jìn)行合奏?！　??！　?1)請一名幼兒做主持人，介紹要表演的節(jié)目?！　?2)幼兒進(jìn)行表演，活動結(jié)束?！　』顒臃此迹骸　”敬位顒幽繕?biāo)定位明確，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望。幼兒能夠用樂器為音樂演奏，并能夠進(jìn)行分聲部的合奏。在教育活動的設(shè)計上層次清晰，步步深入。孩子們的興趣非常濃厚!　　幼兒園音樂教學(xué)反思15教學(xué)目標(biāo)：　　初步學(xué)唱歌曲，理解歌詞內(nèi)容，并較自然地進(jìn)行歌唱。　　能在歌曲結(jié)束時，及時模仿動物叫聲或用語言對問句作出相應(yīng)的回答。　　不愿意做懶惰蟲，樂意做一個勤勞的孩子?！　』顒訙?zhǔn)備：　　一只毛茸茸的小雞玩具，幼兒用書人手一冊，座位排成“圓形”，并玩過“點兵點將”游戲。　　活動過程：　　一、音樂活動《蜜蜂做工》。　　駕駛帶領(lǐng)幼兒隨著音樂從活動室外面飛進(jìn)教室，并在教室里邊唱歌邊表演《蜜蜂做工》?！　《⑼妗包c兵點將”游戲?！　。?）教師出示小雞玩具，問小雞：“你是小小雞，你是一只小小雞？（小雞沒有回答）?！　。?）組織幼兒討論：你們能幫助小雞回答嗎？（如：小雞發(fā)出嘰嘰嘰的聲音，就表示回答）　?。?）教師邊用《懶惰蟲》歌曲旋律唱問：你是小小雞……“邊逐個對座位上的幼兒點小雞。歌曲唱完，被點的最后一名幼兒站起用“嘰嘰嘰”叫聲表示回答?！　。?）由幼兒建議，教師邊唱其他小動物邊點兵點將，鼓勵和表揚(yáng)幼兒大膽地利用相應(yīng)的叫聲進(jìn)行回答?！　∪?、學(xué)唱歌曲《懶惰蟲》?！　。?）看圖片，并用語言表現(xiàn)對懶惰蟲的理解?！皯卸柘x是什么樣的人？”　　（2）邊玩游戲邊聽教師范唱，理解歌詞內(nèi)容，教師邊唱邊點人，唱完后提問：“懶惰蟲什么地方痛？”　?。?）傾聽教師第二遍范唱，然后討論用什么動作表示一身都是痛。（如牛動身體，雙臂抱緊等）　　（4）秒年用手指兩拍一下做點人動作，邊跟隨教師學(xué)唱歌曲?！　∷?、游戲《懶惰蟲》。　?。?）學(xué)習(xí)用語言和動作，堅決大膽地表現(xiàn)對懶惰蟲的否定。　　教師：你們是不是懶惰蟲？幼兒：我不是懶惰蟲?！　。?）介紹游戲玩法：教師或幼兒扮演點人者，邊唱歌邊點數(shù)尋找懶惰者，當(dāng)歌曲唱完后，被點到這，必須站起來，大聲地否定：“我不是懶惰蟲”。　?。?）討論活動：你喜歡懶惰蟲嗎？為什么？激勵幼兒爭做個愛勞動的好孩子?！　W(xué)習(xí)歌曲　　以故事理解歌詞：剛才毛毛蟲和大樹爺爺做撓癢癢的游戲，可開心了！咦，有一條毛毛蟲還在睡懶覺呢，大家都去叫它：“醒來啦，太陽出來啦！”可是它卻說：“哎喲，我眼睛痛,我的肚子痛,我的一身都是痛?！贝蠹以趺唇兴疾辉敢馄鸫?，不愿意做事請。大伙兒生氣了，就叫他“懶惰蟲”。大樹爺爺笑瞇瞇：“別著急，我來試試”?！　∏宄痉陡枨??！　√釂枺捍髽錉敔斢檬裁崔k法把毛毛蟲叫醒了？為什么毛毛蟲聽了大樹爺爺?shù)母钑芸炱鸫沧鍪?？你聽到大樹爺爺唱了些什么？　　三、情景游戲——喚醒小動物。森林里的小動物都不肯早起，愛睡懶覺，你們愿意去幫助他們嗎？　　活動反思：　　歌曲《懶惰蟲》詼諧、幽默，旋律流暢，歌詞生動，適合小班幼兒。歌曲雖然以“反面形象”出現(xiàn)，但他的教育意義是很顯現(xiàn)的，教育孩子做一個勤奮的人?！扒趭^”的概念很寬泛，對于小班孩子的理解有難度，想到班級中有一部分孩子早起的現(xiàn)象，因此，我把音樂中的“懶惰蟲”特指為不愿早起，具有了明確的指向性，更符合小班幼兒的生活經(jīng)驗。為避免歌曲中“反面形象”的負(fù)面影響，我又賦予歌曲《懶惰蟲》一個特定的功能，即“喚醒功能”，大樹爺爺輕輕一唱，愛睡懶覺的毛毛蟲就起床了。多神奇，一首歌變成了一個好辦法。基于這兩個重新賦予的特指，就可以情景自然貫穿活動始末，有了反復(fù)吟唱的理由，自然地激發(fā)了孩子不當(dāng)懶惰蟲的想法，同時幫助孩子感受體會了歌曲的詼諧情趣。新授歌曲必須要有七八遍的反復(fù)跟唱，才會被孩子接受熟悉。單調(diào)機(jī)械的模唱顯然是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因此在清音跟唱后，我設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)“喚醒小動物”，引導(dǎo)孩子在不知不覺中，自然學(xué)會歌曲的吟唱。孩子幼兒都沉浸在“幫助喚醒”的角色中，盡情地反復(fù)自覺地吟唱。對他們而言，已經(jīng)不是在學(xué)唱新歌，而是在游戲。