關(guān)于“審辯式教學(xué)與立德樹(shù)人關(guān)系”的研修心得(范文)-資料下載頁(yè)
2024-12-06 05:49本頁(yè)面
【正文】 ，本題通過(guò)考察雅典官員就職前的宣誓，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，希望學(xué)生在歷史中汲取智慧，做有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。 反思及感悟： 審辯式教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)而提出來(lái)的一種新的教學(xué)模式，是一個(gè)零起點(diǎn)，適用性強(qiáng)，便于操作的育人模式，系統(tǒng)完備，理論性強(qiáng)。結(jié)合各種實(shí)踐案例使我對(duì)審辯式教學(xué)模式有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。它不僅適用于新課，而且適用于復(fù)習(xí)課，同時(shí)也適用于習(xí)題講解課。在不同的課例中，通過(guò)審辯式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生思考，求證的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了進(jìn)一步的提高，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的鞏固，但卻并沒(méi)有因此而削弱教師教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，反而進(jìn)一步提高了教師的主導(dǎo)地位。接觸到的越來(lái)越多的實(shí)例更加堅(jiān)定了我在審辯式道路上的前進(jìn)步伐。當(dāng)然還有一些疑問(wèn)需要在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去求證解答： 檢測(cè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一定要通過(guò)概念推敲、搜證行為、論從史出三個(gè)固定不變的環(huán)節(jié)層層深入嗎?有沒(méi)有更優(yōu)化的途徑? 審辯式思維與審辯式教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中誰(shuí)更重要?審辯式教學(xué)是不是一定得遵循固定不變的模式? 審辯式教學(xué)的終極目標(biāo)是立德樹(shù)人嗎?在堅(jiān)持審辯式思維的前提下實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)還有沒(méi)有更優(yōu)化的途徑? 審辯式思維與突出學(xué)生的主體性有沒(méi)有自相矛盾的地方?該如何規(guī)避這種矛盾? 我們剛從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，該如何突破固有模式的束縛，實(shí)現(xiàn)新的突破?
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