【正文】 22課。在學生認識了水的三態(tài)變化的基礎上，指導學生認識云、霧、雨、雪的成因，以及水在海洋、天空、陸地之間的循環(huán)運動?！　∧芰Ψ矫妗　。?）實驗能力：實驗操作方法、對比實驗、模擬實驗?！　。?）思維能力：分析綜合能力、想象能力、推理能力、制作能力、創(chuàng)造能力?！　〉掠矫妗　。?）通過講述我國的珍稀生物、我國古代在天文學方面的成就，向學生進行愛國主義教育。　?。?）通過自然知識的教學使學生體會到自然變化有規(guī)律的、人可以了解自然、改造自然和利用自然。　?。?）培養(yǎng)學生勇于探索的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神?！　〗虒W重點：　　從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)?！　〗虒W難點：　　各單元都要求學生親身經歷過程，這一過程也將延續(xù)相當長的一個時期，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點?！　∷?、相關措施　　根據(jù)自然學科的特點和高年級學生的特點，自然課仍然要加強直觀，重視課本上的圖畫和實踐操作。　　重視指導學生認識各種事物之間的內在聯(lián)系、變化規(guī)律和原因?！　〔煌恼n型用不同的教學思路。如探究各種自然變化規(guī)律、原因的采用“問題——觀察實驗——思考——結論——應用”或“問題——假設——觀察實驗——結論——應用”的結構；以培養(yǎng)學生技能為主的課多采用“認識構造、原理、方法——分步操作——反復練習”的結構。　　貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強與生活生產社會的系?！　∽⒁獍l(fā)展兒童智力、培養(yǎng)能力?！　∽⒁馀c其它年級其它學科之間的聯(lián)系?！　∥濉⒒净顒樱骸　“芽茖W課程的總目標落實到每一節(jié)課；　　把握小學生科學學習特點，因勢利導；　　用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；　　讓探究成為科學學習的主要方式；　　樹立開放的教學觀念；　　悉心地引導學生的科學學習活動；　　充分運用現(xiàn)代教育技術；　　組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學五年級教學教學計劃 篇9　　現(xiàn)在國家正在大力進行教育改革，對學生的課程也在不斷的改進，希望能夠找到一個最適合中國教育的路子。讓的學生不再厭學，教學也變得更加的簡單?！　∷赃@學期的五年級教科書教育就成了承上啟下的很重要的學期了，最新教科版五年級下冊教學工作計劃要提前制定好，讓這個學期的教學更好的執(zhí)行?！　∫?、指導思想全面貫徹《科學課程標準》的精神，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。　　二、教學目標　　引導學生親近自然、珍愛生命，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。　　培養(yǎng)學生科學的思維方法，形成科學的學習習慣。　　了解科學探究的過程和方法，讓學生親歷科學探究的全過程?！　∫钥茖W概念作為教學目標，幫助學生形成正確的科學概念和思想，逐步形成勇于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！　W習建立解釋模型，以驗證自己的假設。　　三、主要導學方法　　探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等。　　四、學生情況分析　　學習心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣?！　≌w學習狀況：五年級學生比較喜歡科學課，對科學實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差?！　∫延兄R經驗：科學觀察能力和對比實驗設計已經有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠?！　∥濉⒔滩姆治觥　】茖W五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”?！　〉谝粏卧俺梁透　?。本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學生建立密度的前科學概念。　　第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學階段，讓小學生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關于熱現(xiàn)象，學生們已經有了不少的經驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關系，他們已經觀察到了物質由于溫度的變化而產生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質的變化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續(xù)觀察探究物質在熱量變化過程中產生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉移(傳遞)的過程?！　〉谌龁卧皶r間的測量”?！皶r間”是一種看不見、摸不著的事物，時間運動的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運動的軌跡來記錄的。所以，本單元學習“時間測量”的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規(guī)律運動”的認識活動過程。本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發(fā)展史，認識技術對人類社會發(fā)展的作用。　　第四單元：“地球的運動”。本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學生多角度地、持續(xù)地收集地球運動的證據(jù)，如:資料、理論、模擬實驗的結果等，需要對證據(jù)進行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了一個較全面的挑戰(zhàn)?！　×⒅饕虒W活動類型　　搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學游戲、信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問、競賽、科學欣賞、社區(qū)科學活動及家庭科技活動、角色扮演、科學幻想等?！　∑?、基本措施　　充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術。　　把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課?！　∮秘S富多彩的親歷活動充實教學過程?！　∶嫦蛉w學生，讓探究成為科學學習的主要方式?！　〗M織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動?！　∠ば牡匾龑W生的科學學習活動。　　各班建立科學學習小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習?！　〗o學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐?！娟P于五年級教學教學計劃集合9篇】