【正文】 過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。　　七、說板書及作業(yè)　?。?）板書就按課文作者的思路來安排的，一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦　?。?）作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。　　八、主要教學(xué)過程：　　一、情境導(dǎo)入　　教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件?！　≌勗挘和瑢W(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會(huì)和親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會(huì)有那些感受？　　每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過一個(gè)中秋之夜，好嗎？　　介紹蘇軾。　　蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫　　但愿人長(zhǎng)久教案14教學(xué)要求：　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。　　2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語?！　?．理解文章中含義深刻的句子?！　?．體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段?！　?．聯(lián)系課文資料，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)　　第一課時(shí)（月日總課時(shí)）　　一、揭題導(dǎo)入：　　1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。　　誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）　　2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了?！　〕鍪尽端{(diào)歌頭》詞，教師吟誦?！　∶髟聨讜r(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！　∵@天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長(zhǎng)久》?！　“鍟n題，齊讀?！　《⒊踝x課文?！　∽宰x課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字?！　〕鍪菊n后生字，讀準(zhǔn)字音?！　、賲^(qū)分下列字音：　　前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟　　后鼻音：躺朝廷　　翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟　?、谧x誰下列多音字：　　各奔東西屈指算來似乎　　再讀課文，用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)?！　z查：　?、倮首x下列詞語：　　品嘗玩耍埋怨悲歡離合　　觀賞但愿寬慰陰晴圓缺　　皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深　　形影不離各奔東西　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？　　三讀課文，讀通句子。　　檢查：　?。?）指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句，注意停頓：　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧?！　o情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……　?。?）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學(xué)生正音。　　三、默讀課文　　說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題?！　〗榻B蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。　　“但愿完美的感情常留人們心間”　　四、指導(dǎo)書寫生字。　　躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)?！　∪保褐笇?dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）?！　∥?、作業(yè)?！　×?xí)字冊(cè)?！　”纫槐龋俳M詞。　　耍（）賞（）陪（）偏（）　　要（）嘗（）倍（）遍（）　　第二課時(shí)（月日總課時(shí)）　　一、復(fù)習(xí)：　　讀詞語?！　∽x好下列長(zhǎng)句：　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧?！　o情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……　　二、導(dǎo)學(xué)課文。　　第一自然段。　　指名朗讀。　　讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解？　　齊讀?！　〉诙匀欢巍！　≈该首x?！　〕鍪尽耙荒暌欢取保f說詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（）　　出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月　　當(dāng)空”?！　“鍟吼┰庐?dāng)空　　自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？　　映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。　　第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的美景。　　第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅　　之情及蘇軾的“心緒不寧”?！　“鍟核寄睢　∵^渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢？　　第三自然段?！　∧x，體會(huì)兄弟情深。　　議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么？　　從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？　　畫出有關(guān)句子?！　〕鍪尽靶斡安浑x”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形　　板書：形影不離　　出示：“各奔東西”，說說詞義。　　動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目——“屈指算來”）。　　比較朗讀領(lǐng)悟：　　如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了?！　∪缃袂杆銇?，分別又有七個(gè)年頭了?！　≈笇?dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：　　指名朗讀，引讀，齊讀?！　〉谒淖匀欢?。　　自由朗讀。　　討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇　　軾為什么會(huì)埋怨明月呢？　　板書：埋怨　　映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？　　此時(shí)此刻，蘇軾的情緒怎樣？　　小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親　　人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們透過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來?！　》磸?fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，　　師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背?！　⌒〗Y(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。　　板書：月亮西沉床前銀光　　延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的意境?！　∪?、作業(yè)?！　〕瓕懺~語?！　”痴b第四自然段?！　∈熳x課文，試背第五、六自然段?！　〉谌n時(shí)（月日總課時(shí)）　　一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段?！　《?dǎo)讀課文第五至六自然段。　　第五自然段?！　∫x：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……　　哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……?！　≡僮x，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似　　的地方呢？　　板書：　　人有悲歡離合　　月有陰晴圓缺　　指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問語氣。　　板書：此事古難全　　指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，　　在皓月之下共賞美景的完美期望?！　“鍟旱溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟。　　齊讀?！　⌒〗Y(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多?！　“鍟骸　∞D(zhuǎn)念寬慰　　第六自然段。　　齊讀?！　〕鍪荆喝擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！　〉溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟。　　從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀?！　≌f說下列詞語的意思：此事嬋娟　　齊讀詞，并背誦?！　∪⒅笇?dǎo)背誦第五、六自然段。　　互背，引背，小組比賽背，指名背?！　∷?、練習(xí)。　　寫出意思相反的詞?！　”ǎ╇x（）陰（）圓（）　　美（）亮（）遠(yuǎn)（）留（）　　根據(jù)課文資料填空?！　√K軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢ǎr(shí)候變得這么（），　　這么（）；但他想到世上本來就是（），就像天上的月亮（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（），也能共同擁有（）?！　≌n外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）?！　∷{(diào)歌頭　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上　　宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐　　瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何　　似在人間?！　∞D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，　　何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰　　晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里　　共嬋娟?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　但愿人長(zhǎng)久　　心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟　　但愿人長(zhǎng)久教案15一、設(shè)計(jì)意圖：　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的用心人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換主角，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果?！　《?、主要教學(xué)過程：　?。ㄒ唬熒勗?，引入課題：　　同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮個(gè)性圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？　　這天，我們要一齊學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。　?。ò鍟旱溉碎L(zhǎng)久）　?。ǘ┞?lián)系課題，鼓勵(lì)提問：　　看課題，你最想了解什么？　　教師歸納：　?。?）蘇軾是在什么樣的狀況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？　　（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？　?。ㄈ┏踝x課文，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）：　　學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）?！　〗M織交流，教師板書：　　“心緒不寧——埋怨——寬慰”　　引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）　?。ㄋ模┺D(zhuǎn)換師生主角，深入探究課文：　?。▽W(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）　　學(xué)習(xí)1—3自然段：　?。?）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？　　（2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備。　?。?）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服?！　。ㄆ溟g穿插多形式的朗讀）　　學(xué)習(xí)第四自然段：　?。?）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？　?。?）學(xué)生說（穿插讀）　　（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？　?。?）重點(diǎn)讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？　　學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段　　學(xué)習(xí)第五、六自然段：　?。?）師：蘇先生，之后你的情緒變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎樣能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？　　（2）學(xué)生各自朗讀后兩段?！　。?）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答?！　。?）組織班級(jí)交流：　?、僦该f；②小組間相互補(bǔ)充；　　③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：　?。ㄖ攸c(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義）　?、軒熒种鹘亲x（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀?！　。ㄎ澹├首x四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感?！　。┱n堂小結(jié)（結(jié)合板書）。　　三、板書：　　但愿人長(zhǎng)久　　心緒不寧：思念弟弟　　埋怨：月圓人不圓　　寬慰：真情留人間