人教版生命生命說(shuō)課稿范文(通用3篇)-資料下載頁(yè)
2024-12-06 04:01本頁(yè)面
【正文】 （三）聯(lián)系生活，欣賞生命的頑強(qiáng) 如果說(shuō)，飛蛾的躍動(dòng)是“求生存”，那么瓜苗從磚縫中長(zhǎng)出則更多的是“謀發(fā)展”，這個(gè)故事中給學(xué)生的啟迪應(yīng)比絕境中求生的飛蛾更加深刻，為讓學(xué)生欣賞到生命的頑強(qiáng)，更為深入的領(lǐng)悟生命，我引導(dǎo)學(xué)生回憶吃瓜子的經(jīng)歷，體驗(yàn)瓜子殼的堅(jiān)硬程度，感受小小的瓜苗沖破堅(jiān)硬的外殼，需要付出多大的努力，再聯(lián)系科學(xué)知識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想植物生長(zhǎng)的條件，這時(shí)老師結(jié)合句子：“它可以沖破堅(jiān)硬外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！边M(jìn)行探究“小瓜苗拼命沖出外殼，冒出地面，也許只能活幾天，你認(rèn)為這樣值得嗎？” 此刻，我補(bǔ)充“黃山松”、“塔頂樹(shù)”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的圖片，學(xué)生聯(lián)系了生活場(chǎng)景，領(lǐng)悟到生命的不屈向上，這時(shí)老師再親切與學(xué)生對(duì)話交流：“同學(xué)們，你現(xiàn)在對(duì)生命又有了什么樣的理解呢？”帶著對(duì)生命執(zhí)著追求，學(xué)生再讀課題時(shí)，香瓜子這種頑強(qiáng)向上的生命力，已不只限于對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，而是深入到內(nèi)心深處。 ?。ㄋ模┯H身體驗(yàn)，領(lǐng)悟生命的責(zé)任 飛蛾、香瓜子這些小小的生靈用它們的頑強(qiáng)和努力證明對(duì)生命的渴望和熱愛(ài)，作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人，又應(yīng)該怎樣對(duì)自己的生命負(fù)起責(zé)任呢，在這一環(huán)節(jié)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生由物及人，從飛蛾絕境求生存，香瓜子磚縫謀發(fā)展的故事領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)入親身體驗(yàn)中。首先，讓學(xué)生閉上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后問(wèn)：同學(xué)們你觸摸到什么？有的說(shuō)：摸到生命在跳動(dòng)，有的說(shuō)：感到生命力很強(qiáng)大，還有的說(shuō)：擁有生命多幸福呀！ 這時(shí)讓學(xué)生用個(gè)性化的朗讀去告訴別人：這就是我的生命，單單屬于我的。然后我再聯(lián)系文本，適時(shí)拓展：介紹杏林子的人生經(jīng)歷，寫作背景資料。當(dāng)學(xué)生知曉一個(gè)有著如此熱情，對(duì)生命充滿追求的人，居然是一個(gè)日夜飽受病痛折磨的殘疾人，對(duì)生命更加敬畏。此時(shí)，師生一起帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度深沉地齊讀課題“生命，生命”。學(xué)生以文本的拓展，思索起生命，在親身體驗(yàn)中知道必須承擔(dān)的責(zé)任。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就變得更加立體豐滿起來(lái)！ ?。ㄎ澹┻祮?wèn)心靈，追求生命的價(jià)值 在學(xué)生獲得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把學(xué)生從文本引入生活，聯(lián)想到自己，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己該怎樣對(duì)待生命，學(xué)生結(jié)合自己了解的身殘志堅(jiān)的人進(jìn)行交流，然后畫面出示：攀登藝術(shù)頂峰的聾啞姑娘——“千手觀音”；身殘志堅(jiān)的現(xiàn)代保爾——張海迪；先人后已的神州之花——文花枝；輪椅上的科學(xué)巨子——霍金；不懼暴力保衛(wèi)圣火——金晶……從一曲曲生命贊歌中，我們?cè)俅位氐搅苏n始的那個(gè)問(wèn)題“生命是什么呢？”文章題目重復(fù)出現(xiàn)“生命”“生命”含義又何在呢？然后讓學(xué)生深深地叩問(wèn)自己的心靈，我又該如何看待自己的生命、譜寫生命呢？讓學(xué)生用：“可以……也可以……”的句式寫話，暢談如何讓自己的生命變得光彩有力。學(xué)生對(duì)生命的獨(dú)特理解，已超越了文本，超越了課堂，在今后的人生中，將輝映出奪目的光彩?！ 』仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)，在貫徹新課程理念中，有三個(gè)鮮明特征： ?。?）閱讀文本，對(duì)話交流。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，閱讀中感悟。文本中的飛蛾絕境求生、香瓜子的頑強(qiáng)不屈、傾聽(tīng)心跳的鏘鏗有力與學(xué)生心靈彼此交融，達(dá)到和諧統(tǒng)一?！ 。?）緊扣課題，逐層深入。生命含義豐富，意味深長(zhǎng)，教師在教學(xué)中有意存而不解，而是在反復(fù)回蕩，在逐步深入中給學(xué)生更多思考的空間，最終達(dá)到情感上的共鳴，理性上的認(rèn)識(shí)?！ 。?）聯(lián)系生活，注重體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，走向生活。使學(xué)生對(duì)深刻的生命話題有更真切的感悟，在潛移默化的閱讀之中吸取到人生的營(yíng)養(yǎng)。【人教版生命生命說(shuō)課稿范文（通用3篇）
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