人教版數(shù)學因數(shù)與倍數(shù)教學設計范文(通用3篇)-資料下載頁
2024-12-06 03:55本頁面
【正文】 例1(一個數(shù)的因數(shù)的求法) (1)可用不同的方法求出18的因數(shù)(列出積是18的乘法算式或列出被除數(shù)是18的除法算式)，但應引導學生有序思考?！ ?2)用集合圈表示因數(shù)，為后面求兩個數(shù)的公因數(shù)作鋪墊?！ ∫粋€數(shù)的因數(shù)的特點 (1)因數(shù)是其自身，最小因數(shù)是1?！ ?2)因數(shù)個數(shù)有限。 (3)此結論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出，體現(xiàn)了從具體到一般的思路。 例2(一個數(shù)的倍數(shù)的求法) (1)求法：用該數(shù)乘任一非0自然數(shù)所得的積都是該數(shù)的倍數(shù)?！ ?2)用集合圈表示倍數(shù)，為后面求兩個數(shù)的公倍數(shù)作鋪墊?！ ∽鲆蛔觥 ∨c例1結合起來，提供了5的倍數(shù)，為后面探討5倍數(shù)的特征作準備?！ ∫粋€數(shù)的倍數(shù)的特點 (1)最小倍數(shù)是其自身，沒有的倍數(shù)。 (2)因數(shù)個數(shù)無限。 (3)此結論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出，體現(xiàn)了從具體到一般的思路?！ ?、3的倍數(shù)的特征 因為5的倍數(shù)的特征在個位數(shù)上就體現(xiàn)出來了，而3的倍數(shù)涉及到各數(shù)位上的數(shù)字之和，較為復雜，因此后安排3的倍數(shù)的特征。本部分內(nèi)容對于熟練掌握約分、通分、分數(shù)的四則運算有很重要的作用?！ ?的倍數(shù)的特征 (1)從生活情境“雙號”引入?！ ?2)觀察2的倍數(shù)的個位數(shù)，總結出2的倍數(shù)的特征?！ ?3)介紹奇數(shù)和偶數(shù)的概念?！ ?4)可讓學生隨意找一些數(shù)進行驗證，但不要求嚴格的證明?！ ?的倍數(shù)的特征 (1)編排方式與2的倍數(shù)的特征類似?！ ?2)可進一步總結既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征，即10的倍數(shù)的特征。 3的倍數(shù)的特征 (1)強調(diào)自主探索，讓學生經(jīng)歷觀察――猜想――猜想――再觀察――再猜想――驗證的過程?！ ?2)可任意選擇一個數(shù)，用正面、反面的例子對結論進一步驗證?！ ?3)也可對任一3的倍數(shù)的各位數(shù)調(diào)換位置，更深刻地理解3的倍數(shù)的特征?！ ≠|(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念 (1)根據(jù)20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)個數(shù)把數(shù)分成三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)。 (2)可任出一個數(shù)，讓學生根據(jù)概念判斷其為質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?！ ±?(找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)) (1)方法多樣?？梢愿鶕?jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷，也可用篩法?！ ?2)把握教學要求：知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 五、教學建議 ，引導學生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背。 從因數(shù)和倍數(shù)的含義去理解其他的相關概念?！ ?。【人教版數(shù)學《因數(shù)與倍數(shù)》教學設計范文（通用3篇）】
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