【正文】 勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信?！　榱藥椭鷮W(xué)生深化對(duì)寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華?！　。ǘ┏浞珠_發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。　　語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)?！　±纾涸趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中?！　≡谏謱W(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！　榱送黄齐y點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁?！　≡⒀园賹毾?，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長?！　。ㄈ┏浞职l(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)?！　≡谶@節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。　　在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)?！　】傊?，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地?！　∥迥昙?jí)下冊自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)7一、導(dǎo)入　　平時(shí)你們看到我叫我什么?。?老師、丁老師對(duì)不對(duì))哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評(píng)一評(píng)?！　。裉斓奶鞖庹嬲?，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)　　，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說?！　?？你來，你再來，我們一起來！　　先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？　　二、初讀課文　　，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)?。俊L的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的??？——要，為什么？所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界?！　。b讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.　　，自己想試試嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。　　，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請(qǐng)五位小朋友來讀！　??！　　三、理解課文　　、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話？　　，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。　　，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾？你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾啊(出示詞卡)！誰連起來讀一讀？(出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞?！　?？(出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也?！　?，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話？　　預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”?！　?jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法?！　±轰h利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。　　物莫能陷也：通過對(duì)比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好！　　於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛?！　?，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來！(齊讀)　　，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”)旁邊的人聽出了破綻。　　“或”我們在哪篇小古文里碰到過?。俊?，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多?；蚴怯械?，但是在這里是——有的人?！　?.(1)假如你是一位孩子，你會(huì)說：叔叔，　　(2)假如你是一位中年人，你會(huì)說：hey,兄弟，　　(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)　?。?出示：其人弗能應(yīng)也)　　嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎？(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個(gè)成語呢！看！(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)　　，不可同世而立?！　±蠋熞x:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時(shí)存在的?！　∷?、活學(xué)活用　??？誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。　　《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？　　這詩歌有意思吧！誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方？　　，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對(duì)呀，前后說的不一致就是自相矛盾！　　五、熟讀成誦　　《自相矛盾》的填空，自己先試試看？　　，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看！(請(qǐng)兩個(gè)小朋友來背)　　，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！