【正文】 ，大家也需要掌握。教學(xué)計(jì)劃 篇8　　一、基本情況　　學(xué)生情況 三年級(jí)共六個(gè)班，每班約四十人左右，以男生居多，大多數(shù)學(xué)生身體健康，無運(yùn)動(dòng)技能障礙。　　技能情況 三年級(jí)學(xué)生喜歡跑、跳、投擲、攀登、追逐、跳繩、踢毽子等大肌肉活動(dòng)。但動(dòng)作則顯得僵硬呆板。　　二、教材分析　　根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱》以及本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技能，并在傳授中滲入思想道德教育，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生?！　∪?、教學(xué)目的和要求　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育衛(wèi)生保健和安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度?！　〕醪綄W(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力?！　∨囵B(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢、頑強(qiáng)、勝不驕、敗不餒、自覺遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)品質(zhì)?！　∷摹⒔虒W(xué)措施　　教育學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，逐步提高鍛煉身體的主動(dòng)性和關(guān)心自身健康的社會(huì)責(zé)任感。　　運(yùn)用體育對(duì)學(xué)生特有的影響，培養(yǎng)學(xué)生的美感和文明行為，逐步提高，培養(yǎng)遵守紀(jì)律，尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助等集體意識(shí)和良好作風(fēng)?！　“l(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣蓬勃和進(jìn)取向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。　　特別加強(qiáng)對(duì)廣播體操的教學(xué)。　　五、教學(xué)進(jìn)度　　時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容　　 體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)　　 游 戲　　 韻律活動(dòng)和舞蹈　　 田 徑　　 體 操　　 技 巧　　 小球類　　 室內(nèi)游戲　　 考 核教學(xué)計(jì)劃 篇9　　教學(xué)目標(biāo)　　1．知識(shí)與技能　　①理解詩中塑造的昭君形象　?、谡莆赵娭兴眉妓嚭褪址ā　?．過程與方法　　誦讀法、討論法、圍繞中心分析細(xì)節(jié)材料法　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀　　如何正確對(duì)待挫折　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　　1．理解王昭君的形象　　2．深入理解杜甫在詩中的情感　　教時(shí)安排：　　一課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一．賞析詩文：　　（出生地：昭君村）　　群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村?！　?．釋“壑”“赴”“荊門”“尚”“明妃”?！　　佰帧保荷焦龋綔?。　　“赴”：奔向，投向?！　　扒G門”：山名，位于湖北枝城市西北,東眺武漢,西臨三峽,南望瀟湘,北通川陜,素有“荊楚門戶”之稱?！　　吧小保哼€有。　　“明妃”：王昭君，西晉時(shí)因避晉文帝司馬昭諱，改為明君、明妃?！　?．賞析“赴”字之妙?！　≡娙擞山斑h(yuǎn)，構(gòu)想出群山萬壑隨著險(xiǎn)急的江流，奔赴荊門山的雄奇壯麗的圖景，這里則用一個(gè)“赴”字突出了三峽山勢(shì)的雄奇生動(dòng)?！　?．明人胡震亨評(píng)注的《杜詩通》就說：“群山萬壑赴荊門，當(dāng)似生長(zhǎng)英雄起句，此未為合作。”大家認(rèn)為如何？請(qǐng)依據(jù)下文并結(jié)合王昭君的生平，談?wù)勛约旱目捶?。（放在賞析全詩后再解決）　　清人吳瞻泰的《杜詩提要》則又是另一種看法。他說：“發(fā)端突兀，是七律中第一等起句，謂山水逶迤，鐘靈毓秀，始產(chǎn)一明妃。說得窈窕紅顏，驚天動(dòng)地?！币馑际钦f，杜甫正是為了抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得“驚天動(dòng)地”，所以才借高山大川的雄偉氣象來烘托她。楊倫《杜詩鏡銓》說：“從地靈說入，多少鄭重?！币嗯c此意相接近。　?。ㄕ丫簧谋瘎。　∫蝗プ吓_(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏?！　?．釋“連”“向”“青?！薄白吓_(tái)”　　“連”：清人朱瀚《杜詩解意》說：“‘連’字寫出塞之景，‘向’字寫思漢之心，筆下有神?！薄　?．比較杜詩對(duì)昭君一生悲劇的概括與南朝江淹《恨賦》里的話“明妃去時(shí)，仰天太息。紫臺(tái)稍遠(yuǎn)，關(guān)山無極。望君王兮何期，終蕪絕兮異域”，有什么不同？　　《恨賦》中的描寫只側(cè)重于明妃去時(shí)悲傷與相會(huì)無期、流落絕域的感慨。而杜甫的這兩句詩，由“一去”（離別）到“獨(dú)留”（死去），用時(shí)間的跨度來展示昭君一生的悲劇命運(yùn)；由“紫臺(tái)”（漢朝）到“朔漠”（胡地），用空間的跨度來表明昭君遠(yuǎn)離祖國故鄉(xiāng)的痛苦?！斑B”和“向”將時(shí)間空間加以連接，強(qiáng)化了悲劇性。杜甫這兩句詩所概括的思想內(nèi)容的豐富和深刻，大大超過了江淹?！　。ㄔ賹懖恍?，兼寫帝王昏庸）　　畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸月夜魂?！　?．釋“省識(shí)”“春風(fēng)面”“環(huán)珮”。　　“省識(shí)”：注釋紛紜，有讀作shěng，作“減”“少”解；也有讀者xǐng，作“辨識(shí)”解。作無論哪種讀法和解法，這句諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸?！　　按猴L(fēng)面”通感手法，寫昭君顏容之美麗。　　“環(huán)珮”女子佩戴的飾物，用來借代昭君。　　2．這兩句聯(lián)寫，詩人表達(dá)了怎樣的情感和看法？　　正是因?yàn)樵鄣幕栌?，才造成了昭君魂魄空回的悲劇，表達(dá)了詩人對(duì)昭君悲劇命運(yùn)的深深同情，也表達(dá)了對(duì)昏庸元帝的諷刺?！　?．詩人本人的命運(yùn)與之有何相同之處？　　杜甫的詩題叫《詠懷古跡》，顯然他在寫昭君的怨恨之情時(shí)，是寄托了自己的身世家國之情的。他當(dāng)時(shí)正“飄泊西南天地間”，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似。雖然他在夔州，距故鄉(xiāng)洛陽偃師一帶不象昭君出塞那樣遠(yuǎn)隔萬里，但是“書信中原闊，干戈北斗深”，洛陽對(duì)他來說，仍然是可望不可即的地方。他寓居在昭君的故鄉(xiāng)，正好借昭君當(dāng)年相念故土、夜月魂歸的形象，寄托自己想念故鄉(xiāng)的心情。　　清人李子德說：“只敘明妃，始終無一語涉議論，而意無不包。后來諸家，總不能及。”這個(gè)評(píng)語的確說出了這首詩最重要的藝術(shù)特色，它自始至終，全從形象落筆，不著半句抽象的議論，而“獨(dú)留青冢向黃昏”、“環(huán)珮空歸月夜魂”的昭君的悲劇形象，卻在讀者的心上留下了難以磨滅的深刻印象?！　。ㄇлd遺怨）　　千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！　?．釋“作胡語”“論”　　“作胡語”：宋郭茂倩《樂府詩集》有《昭君怨》一首、《王明君》一首，鮑照作《王昭君》二十九首，梁簡(jiǎn)文帝作《明君詞》十三首，梁范靜婦沈氏作《昭君嘆》二首，均是后人同情懷念昭君的作品。據(jù)漢劉熙的《釋名》說：“琵琶，本出于胡中馬上所鼓也。推手前曰琵，引手卻曰琶?！睍x石崇《明君詞序》說：“昔公主嫁烏孫，令琵琶馬上作樂，以慰其道路之思。其送明君亦必爾也?！迸帽臼菑暮藗魅胫袊臉菲鳎?jīng)常彈奏的是胡音胡調(diào)的塞外之曲，后來許多人同情昭君，又寫了《昭君怨》、《王明君》等琵琶樂曲，于是琵琶和昭君在詩歌里就密切難分了?！　　罢摗保涸V說?！　《傇u(píng)詩文：　　1．破空而來，文勢(shì)如天驥下坂，明珠走盤?！　?．詠明妃詩多矣，沈歸愚獨(dú)推此詩為絕唱，一能包舉其生平，二以蒼涼激楚出之也。首句詠荊門之地勢(shì)，用一“赴”字，沉著有力。【【必備】教學(xué)計(jì)劃錦集九篇】