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魯班和櫓板教學(xué)反思-資料下載頁(yè)

2024-12-06 01:35本頁(yè)面
  

【正文】 他人的發(fā)明小故事,進(jìn)一步地體會(huì)魯班等發(fā)明家善于觀察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣?!  遏敯嗪蜋┌濉方虒W(xué)反思12  《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白,通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。讀過課題,分析記憶完“魯”和“櫓”后,我問學(xué)生:通過初讀課文,你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。,我提問:你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”,接著,讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。在處理第二自然段的時(shí)候,我是抓住了“盯”這個(gè)字,我先把“盯”換成了“看”,讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀,感覺一樣嗎?學(xué)生都說不好。為什么?盯是眼睛不眨地看著,看眼睛可以眨一眨。多好的回答,說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺特別省力。第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講,把時(shí)間全給了學(xué)生,我讓他們動(dòng)手畫一畫鴨子的腳蹼,本想生在城市的孩子沒見過鴨子,能畫出來嗎?出乎我意料的而是,大多數(shù)孩子都畫得非常像。當(dāng)問他們?cè)趺串嫷眠@么像時(shí),好多孩子都說在電視上看過,在書上看過……就這樣不講,他們也明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段,讀得特別生動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段,“出神”這個(gè)詞難住了孩子們,沒有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物,你看得怎樣?有個(gè)學(xué)生叫起來:入迷。魯班在“出神”,那他此時(shí)在看什么呢?再回到前文,他又會(huì)想些什么呢?說明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問:“為什么要馬上去做?”“他怕忘記了,想趕快試試行不行?”“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷,也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?!笔茄剑瑢W(xué)生的想象力是無(wú)窮的,作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。最后,為什么稱這個(gè)工具為“櫓板”?學(xué)生說得更是精彩。人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人,所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了,教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。學(xué)完了全文,我問他們,你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?留給他們一個(gè)小小的作業(yè),課下收集有關(guān)魯班的故事?! 』叵脒@節(jié)課,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受了知識(shí)?!  遏敯嗪蜋┌濉方虒W(xué)反思13  《魯班和櫓板》是一篇傳說故事,講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過程,我采用了簡(jiǎn)筆畫的方式;  一、先畫腳蹼,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣  在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上,我和孩子們一起朗讀課文,一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段,在朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察圖,并結(jié)合生活記憶,想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn),通過交流,我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型,孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音,顯然覺得很有趣。畫好了腳蹼,我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水,感受鴨子游水的輕快?! 《⒃谀_蹼外圍畫上櫓板的樣子,清晰記住櫓板的成形過程  學(xué)習(xí)第四自然段,先讓孩子們讀課文,了解櫓板的整個(gè)形成過程。還是采用簡(jiǎn)筆畫的方式,讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子,并記住它的成形過程。重點(diǎn)出示句子:他把木棍上半截削成圓形,就像鴨子的腿,把下半截削成扁形,就像鴨子的腳蹼。先讀,再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn),孩子們的眼睛發(fā)亮,他們說:好像??!我問:像什么?他們齊聲說:像鴨子的腳。接著,我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話,記著櫓板的樣子?!  遏敯嗪蜋┌濉分v述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒有生動(dòng)的故事情節(jié),也沒有優(yōu)美的意境,學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣,我們教師一定要好好把握?! ◆敯嗳绾伟l(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第4自然段,一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句:“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來”,然后讓學(xué)生做動(dòng)作,發(fā)揮想象,身臨其境地體會(huì)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,可以邊讀邊看圖,借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文,再動(dòng)手畫畫魯班發(fā)明的櫓板,也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員,以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦,發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手,這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里,帶著好奇心自主探究,學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高?! 〗虒W(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展,由課堂向課外延伸,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究;  魯班是一名能工巧匠,收集一些有關(guān)他的資料,為大家講一講有關(guān)他的故事?! ◆敯嗍茗喺频膯⑹景l(fā)明了櫓板,你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來的嗎?可以去查查資料,問問爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí),打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。
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